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六年级群文阅读选文文言文中的“智童”

华夏文明源远流长，古籍文献中记载了无数熠熠生辉的人物故事。其中，一些年少聪慧、遇事冷静、善于思考的孩童形象，尤为引人注目。他们或能言善辩，巧妙化解难题；或观察入微，洞悉事物本质；或奇思妙想，解决成人都感到棘手的困境。这些“智童”的故事，不仅是生动有趣的历史片段，更是我们汲取智慧、涵养心性的宝贵源泉。

本单元将带领同学们走进文言文的世界，一同品读几则著名的“智童”故事。通过群文阅读，我们将感受古人的语言魅力，了解不同时代“智童”的风采，探究他们智慧的闪光之处，并思考这些智慧对我们今天的学习和生活有何启示。希望同学们能在阅读中感受乐趣，在比较中提升思辨，在借鉴中增长才干。

二、选文推荐

（一）《王戎识李》（出自《世说新语·雅量》）

原文：

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

注释：

*尝：曾经。

*诸：众多，一些。

*游：游玩。

*子：果实。

*折枝：树枝被压弯了。折，弯曲。

*竞走：争着跑过去。竞，争逐。走，跑。

*唯：只有。

*信然：确实如此。信，的确。然，这样。

入选理由：

本文篇幅短小，语言精炼，情节简单却富有智慧。王戎年仅七岁，便能透过现象看本质，不盲从、不跟风，展现了非凡的观察力、推理能力和冷静的判断力。故事贴近生活，易于理解，能引导学生思考如何运用智慧解决身边的问题，培养独立思考的习惯。

（二）《杨氏之子》（出自《世说新语·言语》）

原文：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

注释：

*甚：非常。

*聪惠：聪慧，聪明。惠，同“慧”。

*诣（yì）：拜访。

*乃：于是，就。

*设：摆设，摆放。

*示：给……看。

*君：对对方的尊称，您。

*应声：随着声音，立刻。

*未闻：没有听说过。

*夫子：古时对男子的尊称，这里指孔君平。

*禽：鸟类。

入选理由：

这篇短文以对话为主，寥寥数语便勾勒出一个机敏善对的孩童形象。杨氏子的回答，既表现了应有的礼貌，又巧妙地反驳了孔君平的玩笑，体现了极高的语言智慧和应变能力。文章特别适合培养学生的语感和语言表达的灵活性，同时让学生体会古人交往中的礼仪与智慧。

（三）《曹冲称象》（出自《三国志·魏书·武文世王公传》裴松之注引《魏略》）

原文：

太祖欲知象重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。

注释：

*太祖：指魏武帝曹操。

*访：询问。

*群下：手下的群臣。

*咸：都。

*理：办法，道理。

*置：安放。

*刻：刻画。

*所至：达到的地方。

*称物：称量物品。

*校（jiào）：比较，核对。

*大悦：非常高兴。

*施行焉：按这个办法做了。焉，语气助词。

入选理由：

曹冲称象的故事家喻户晓，展现了少年曹冲非凡的想象力和创造性解决问题的能力。面对“大象称重”这一难题，成人束手无策，而曹冲却能另辟蹊径，利用水的浮力原理巧妙解决。这个故事能极大激发学生的探究欲望和创新思维，让他们明白“智慧往往源于细致的观察和灵活的思考”。

三、阅读策略与活动建议

（一）通读感知，把握大意

1.自主朗读：借助拼音，大声朗读选文，注意读准字音和节奏。

2.借助注释：阅读时对照注释，疏通文意，了解故事的基本情节和人物。

3.复述故事：用自己的话简要说说每则故事讲了一件什么事，主人公是谁，他做了什么。

（二）聚焦“智”点，深入品读

1.寻找“智慧之举”：默读选文，找出文中描写“智童”言行的关键语句，思考：这个孩子遇到了什么问题？他是怎么想的？怎么做的？

2.比较阅读：

*横向比较：这几位“智童”（王戎、杨氏子、曹冲）各自展现了怎样的智慧？（如：王戎的观察推理之智，杨氏子的语言应变之智，曹冲的创新解决问题之智。）

*思考共同点：这些“智童”身上有哪些共同的闪光点？（如：善于观察、勤于思考、沉着冷静、敢于质疑等。）

3.品味语言：文言文语言简练，富有表现力。如杨氏子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”，妙在何处？

（三）拓展延伸，学以致用

1.讨论交流：“智童”的故事给了你哪些启发？在生活中，你遇到过需要动脑筋解决的问题吗？你是怎么做的？

2.角色扮演：选择一则故事，小组合作进行角色扮演，体会人物的对话和心理活动。

3.故事新编/续写：发挥想象，为其中一位“智童”编写一个新的