7.2 苔藓植物和蕨类植物（教学设计）七年级生物下册（苏科版2024）.docxVIP

第7章藻类与植物类群

第2节苔藓植物与蕨类植物

一、教学目标

1．核心素养

生命观念：概述苔藓植物与蕨类植物的主要特征以及与人类生活的关系，初步形成生物进化的观点。

科学思维：尝试完成“观察葫芦藓”和“观察肾蕨”的活动，在活动中提高观察和动手能力。

2．目标要求：

通过观察活动，培养严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法，了解植物所具有的作用，形成对各类植物的保护意识。

二、教学重点和难点

1．教学重点：

通过观察和讨论形成植物类群特征的重要概念。

2．教学难点：

苔藓植物和蕨类植物的特征及其与生活环境的适应性。

三、教学设计思路

《苔藓植物与蕨类植物》的教学设计思路，着重于通过系统化、实践化的教学策略，引领学生深入探索苔藓植物与蕨类植物的奥秘，构建全面的植物分类知识体系。

首先，明确教学目标，旨在让学生掌握苔藓植物与蕨类植物的基本特征、生活环境、繁殖方式及其对生态系统的重要性，同时培养学生的观察能力、分类思维及科学探究精神。为实现这一目标，教学设计采用多元化的教学方法。通过多媒体展示，利用高清图片、生动视频及动态模拟，直观展现苔藓植物与蕨类植物的形态结构、生长习性及生命周期，激发学生对植物世界的好奇心与探索欲。

接着，设计实践环节，组织学生开展实地观察或实验室探究活动。在教师的指导下，学生利用放大镜、显微镜等工具，细致观察苔藓植物与蕨类植物的叶片形态、根系结构、孢子囊等特征，通过亲身体验，加深对两类植物特征的理解。同时，引导学生对比苔藓植物与蕨类植物在生活环境、繁殖方式等方面的异同，培养其分类思维与逻辑推理能力。

为增强学生的团队协作能力，设计小组讨论环节。学生分组收集苔藓植物与蕨类植物的相关资料，探讨它们对生态系统的贡献，如保持水土、净化空气等，并准备汇报材料。通过小组合作，学生不仅能在交流中相互学习，还能在实践中锻炼资料搜集、信息整合及汇报展示的能力。

最后，通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成效。除传统的笔试测验外，还引入实验报告、小组讨论汇报、观察日记等评价形式，关注学生的实践操作能力、团队合作能力及科学探究精神的培养。同时，鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题与疑惑，通过师生共同探讨，促进知识的深化与拓展，形成积极向上的学习氛围。

综上所述，通过直观展示、实践操作、小组讨论及多元化评价等策略，全面而深入地引领学生探索苔藓植物与蕨类植物的奇妙世界，为培养学生的生物科学素养奠定坚实基础。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】

通过展示苔藓植物与蕨类植物在自然环境中的图片或视频，激发学生兴趣。提问：你们见过苔藓植物与蕨类植物吗？它们生长在什么样的环境中？

【新课学习】

学习目标1：苔藓植物

情境导入：

“应怜屐齿印苍苔。”在小学科学课程的学习中，我们初步认识了青苔，它其实是苔藓植物的泛称。常见的苔藓植物有葫芦藓、金发藓、地钱等。

观察葫芦藓：

展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”葫芦藓常生活在茂密的林地、阴湿的地面，以及背阴的岩石、墙壁上，取一株葫芦藓进行观察。

介绍实验材料和用具：葫芦藓、金发藓（或其他苔藓植物）、放大镜、尺、白纸、镊子、刀片等。

介绍观察方法：

（1）对照图7-7，用放大镜观察葫芦藓的“茎”、“叶”和假根的特点。再用尺量一量葫芦藓的高度。

（2）选取葫芦藓的孢子囊，放在白纸上。用镊子夹住其长柄，用刀片将孢子囊切开，用放大镜观察里面孢子的颜色和数量。

（3）观察金发藓等其他苔藓植物，归纳苔藓植物的共同特征。

教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察“叶”片形态、“根”系结构、孢子囊等特征，并记录观察结果。学生回答，教师点评。

小组讨论P6的讨论题：

（1）在形态结构上，苔藓植物与藻类有哪些不同点？这与它们的生活环境有什么关系？

（2）苔藓植物的植株矮小，这是为什么？

学生回答问题，教师点评。

【小结】教师引导学生小结苔藓植物的基本特征（P7）

学习目标2：蕨类植物

导入：

蕨类植物一般是多年生的草本植物，常见的蕨类植物有肾蕨、贯众、蕨等。

观察肾蕨

展示图片，教师引导学生回答“你知道它叫什么吗？”肾蕨常生活在溪边林下的石缝中和地面上。其形态优美，是国内外广泛应用的观赏蕨类，取一株肾蕨进行观察。

介绍实验材料和用具：肾蕨、贯众、蕨（或其他蕨类植物）、放大镜、尺、镊子等。

介绍观察方法：

（1）用尺量一量肾蕨的高度。

（2）观察肾蕨的根状茎和不定根。

（3）观察肾蕨的叶、叶柄和叶背面的“斑点”。

（4）用镊子取下肾蕨的一个褐色的孢子囊群，并用镊子拨动或取出其中的孢子囊，然后用放大镜观察孢子囊和从孢子囊中弹射出来的孢子。

（5）观察蕨、贯众等蕨类植物，归纳蕨类植物的共同特征。

教师引导学生首先进行宏观观察，然后指导学生观察叶片形态、根系结构、孢子囊等特征，并记录观察