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高校版画专业基础课程教学方法创新路径与实践探索

本文引用格式：.高校版画专业基础课程教学方法创新路径与实践探索[J］.艺术科技，2025，38（6)：213-215.

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）06-0213-03

1版画专业基础课程教学现状

当代西方国家的美术教育除了高等美术学校的培养相对集中一些，其他综合类的大学的美术教育是没有画种、专业方向的限制的，而版画专业基本以工作室的形式运作，如高校版画工作室、私人版画工坊等，这些工作室会配备专业的版画技师，根据不同的性质开展教学、科研、商业活动等[1]136。例如，英国皇家艺术学院（RAC）版画专业以“版画作为思维媒介，突破物理边界”为核心教学理念，取消传统版种分类，设立“扩展版画实验室”，强调探索技术媒介和传播意图结合；美国罗德岛设计学院将版画的哲学思维作为理论必修，在版画教学中融入哲学思维、设计思维，开设激光切割+丝网印刷结合工作坊，与Pantone合作色彩研究项目，毕业生可通过面试进入Apple产品表面纹理设计部门；荷兰皇家艺术学院开设机器人工坊，工业机械手臂持刀刻板，探索“算法刀法等等”。国外的版画专业教学更重视实验性和跨学科融合，教学方式和教学氛围都很灵活，更注重学生创作思维和艺术转换思维的培养，这种开放性的教育方式，既符合高校版画应用型的教学理念，也更高效地利用了已有的教学资源。

目前，我国约有50余所高等艺术院校开设了版画专业，版画专业多数隶属于美术学院、艺术学院造型艺术学科。在“大美术”学科框架下，版画通常与油画、国画并列，但受重视程度较低。当前国内的版画专业教学更注重传统技法和文化传承，所以高校版画专业基础课程以传统版种技法训练教学为主，且高年级侧重于创作能力的培养，整体课程内容单一，并未考虑到传统版画创作人才和复合型版画应用人才的市场需求占比。例如，中央美术学院版画专业“以传统为根基，探索当代可能性”，设立传统木版水印工作室，要求学生必修中国雕版史，并开设实验版画专业方向，同时鼓励版画专业与装置艺术、影像相结合，在2023年央美毕业作品展中，30%的作品涉及区块链数字版画；中国美术学院将民间年画与版画教学相结合，关注水印木刻与书籍装帧和综合材料版画与数字图像转印两个教学方向；而在综合类大学如衡阳师范学院，版画作为绘画专业方向存在，学校拥有木版画、铜版画、丝网版画工作室，学生的版画作品仍以传统黑白木刻为主，艺术表现形式单一，缺乏数字化、跨学科创新融合，毕业生的竞争优势小，从事本专业工作、考研深造的学生少之又少。由于当前国内高校版画专业师资主要来源于传统版画专业，数字艺术、综合材料等跨领域师资和具有国际视野的复合型师资相对缺乏，且国际交流机会集中于中央美术学院、中国美术学院等头部院校，地方院校教师知识更新缓慢，学生接收到的教学内容单一，导致艺术作品同质化严重。

近十多年来，版画工坊的工作室模式逐渐在国内高校兴起，中央美术学院于2009年建立2RC??CAFA版画工坊，率先进行当代版画工坊的教学运作模式[1]136，并在版画语言创新、版画市场开拓等方面取得显著成果。此后，各大美院陆续成立国际版画交流中心、国际版画艺术中心，推出青年版画艺术家驻留计划等。随着经济与文化的高速发展，国内近几年无论是美术馆还是画廊，都在有意识地将版画艺术教育推向大众，成立了观澜版画原创产业基地、北京虚苑版画基地、苏州版画院等等版画艺术创作基地。由此可见，国内版画艺术已不限于教学科研和艺术收藏，正在努力寻找适应当代经济、文化发展的新方向。正因如此，高校版画艺术教育的教学理念和教学方式也需要做出相应的调整，以适应社会经济文化的发展[1]137

2版画专业基础课程教学方法创新路径

《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提到，高等学校必须主动适应国家战略发展新需求和世界高等教育发展新趋势，牢牢抓住全面提高人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系，奋力开创高等教育新局面[2]。为适应新时期社会对版画专业人才需求多元化的特点，版画教学应进人新的历史时期，从教学模式到教学方法都有必要进行深刻的变革。

2.1教学理念创新

由于国内版画教学多年来形成了“技法训练+创作实践”的固有模式，各大美院、艺术学院、综合类高校虽然可以靠自身条件办学、教学，但学生毕业进入社会就业的现实处境依然很不理想。一方面，这是因为教学理念没有根据社会需求进行调整；另一方面，这是因为版画涉及材料广泛、配套设备复杂，除小幅木版画之外，其他版种对版画工作室的依赖性很强。但版画只是诸多艺术创作方式的一种，要注重版画思维的培养，而不仅仅是版画技法的学习。应由传统的技法传授转变为创造力培养，注重