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大学英语《EnglishforDecision》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《EnglishforDecision》教案（2025—2026学年）针对的是大学阶段的学生。本教材以《大学英语课程教学要求》为指导，结合《大学英语教学大纲》和《大学英语四级考试大纲》的要求，旨在提高学生的英语应用能力，特别是英语在决策领域的应用。本课内容位于单元的中间部分，承上启下，既是对前面所学语法、词汇的巩固，也是对后面实际应用能力的培养。核心概念包括决策、英语表达、跨文化交际等，技能包括英语阅读、写作、口语表达等。

2.学情分析

针对2025—2026学年的大学英语教学，学生普遍具备一定的英语基础，但生活经验、文化背景差异较大，对英语在决策领域的应用了解有限。学生在英语学习过程中，可能存在以下问题：语法运用不够灵活、词汇量不足、阅读速度慢、口语表达不自信等。针对这些问题，教学设计应注重培养学生的实际应用能力，提高他们的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：掌握决策相关词汇和表达；提高阅读理解能力；培养英语写作和口语表达能力；了解跨文化交际的基本原则。教学策略应注重以下几个方面：激发学生的学习兴趣，创设真实情境；采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习等；注重学生的个性化发展，关注个体差异；加强课堂互动，提高学生的参与度。

二、教学目标

1.学生能够说出

在阅读关于决策的文章时，识别并使用至少10个与决策相关的词汇，包括“analyze”、“evaluate”、“remend”、“conclude”等，并在口头讨论中正确运用这些词汇。

2.学生能够列举

3.学生能够设计

在模拟决策情境中，设计一个包含至少3个步骤的决策流程，包括收集信息、分析选项和做出决策，并能够清晰地口头表达自己的决策过程。

三、教学重难点

教学重点：掌握决策相关词汇和表达，能够准确理解和分析决策案例，并能够运用所学知识撰写决策报告。

教学难点：理解并运用跨文化交际原则进行决策讨论，尤其是在面对不同文化背景的决策情境时，能够灵活运用英语进行有效沟通。难点在于学生需要克服文化差异带来的语言和思维障碍，提高跨文化沟通能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键词汇、语法点和决策案例的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生可视化决策过程；收集相关音频视频资料，丰富教学内容；设计任务单和评价表，以便于学生参与和实践，以及教师进行评估。同时，学生需预习教材内容，收集相关背景资料，并准备好学习用具。此外，还需考虑教学环境的设计，如合理安排小组座位，设计清晰的黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

5.1导入

时间：5分钟

目的：引起学生对决策英语学习的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。

活动设计：

1.教师通过提问的方式，引导学生回顾过去在学习中遇到的决策情境，例如选择课程、参加社团活动等。

2.教师简要介绍《EnglishforDecision》教材的特点和课程目标，强调英语在决策领域的应用价值。

3.通过播放一段与决策相关的英文视频或新闻剪辑，激发学生的学习兴趣。

5.2新授

时间：20分钟

目的：学生掌握决策英语的基本词汇和表达，了解决策流程。

活动设计：

1.词汇学习：

教师通过PPT展示与决策相关的核心词汇，如“analyze”、“evaluate”、“remend”、“conclude”等。

学生通过小组讨论，尝试用新学的词汇描述一个简单的决策过程。

教师总结并讲解词汇的正确用法和搭配。

2.决策流程学习：

教师通过图表展示决策的基本流程，包括问题识别、信息收集、方案制定、方案评估、决策执行和效果评估。

学生分组模拟决策过程，每个小组负责一个环节。

教师巡回指导，确保每个小组能够顺利进行。

5.3巩固

时间：15分钟

目的：通过练习巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

活动设计：

1.阅读理解：

教师提供一篇关于决策的英文文章，要求学生在规定时间内阅读并回答问题。

学生展示自己的答案，教师进行点评和纠正。

2.写作练习：

教师给出一个决策场景，要求学生用英语撰写一份决策报告。

学生独立完成写作任务，教师随机选取几份报告进行展示和点评。

5.4小结

时间：5分钟

目的：总结本节课的重点内容，回顾学生的表现。

活动设计：

1.教师带领学生回顾本节课所学的词汇和决策流程。

2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

3.教师对本节课进行总结，强调决策英语在实践中的重要性。

5.5作业

时间：课后

目的：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。