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《海底两万里》导读课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者儒勒·凡尔纳及其在科幻文学史上的地位，初步感知《海底两万里》作为“科幻小说之父”代表作的魅力。

2.梳理小说的主要情节脉络，认识主要人物形象，特别是尼摩船长的复杂个性。

3.初步理解小说中科学与幻想相结合的艺术特色，以及作品所蕴含的人文关怀与社会思考。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导、小组讨论等方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动探究文本。

2.学习通过关键情节和人物言行分析人物形象的方法。

3.引导学生联系时代背景和自身经验，对作品主题进行初步探讨。

（三）情感态度与价值观

1.感受海洋世界的神奇与壮美，培养对自然科学的好奇心和探索精神。

2.体会主人公们在未知旅程中的勇气、智慧与互助精神。

3.初步思考人与自然、自由与束缚、科学伦理等议题，培养批判性思维。

二、教学对象

初中年级学生

三、教学时长

一课时（45分钟）

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.激发学生对《海底两万里》的阅读兴趣，引导学生主动开启阅读之旅。

2.初步把握小说的主要情节和尼摩船长的形象特征。

（二）教学难点

1.理解作品中科学幻想与现实的联系，以及其超前的科学预见性。

2.初步领会尼摩船长形象的复杂性及其行为背后的深层动机。

五、教学方法与手段

情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学（PPT、音频、视频片段）

六、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、小说相关图片、精彩片段文字或音频、思考题等）；准备《海底两万里》原著；选取相关影视片段（如不同版本的《海底两万里》中展现海底奇观或关键情节的片段）。

2.学生：预习《海底两万里》的作者简介和内容梗概（可提供简易版），初步了解小说的基本信息。

七、教学过程

（一）情境导入，激发好奇（约5分钟）

1.视觉冲击：播放一段展现神秘海底世界或奇特海洋生物的短视频（无旁白或仅有背景音乐），或展示一组色彩斑斓、形态各异的海底生物图片。

2.提问设疑：

*“同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？”（引导学生说出对海洋的好奇、神秘、美丽等感受）

*“如果有机会深入海底，探索那些未知的角落，你们会期待看到什么？又会害怕遇到什么？”

*“在一百多年前，当人类对深海的了解还非常有限的时候，有一位作家就已经用他的笔带领读者进行了一次惊心动魄的海底环球旅行。今天，我们就一同登上他笔下的那艘神奇的‘鹦鹉螺号’，开启我们的《海底两万里》阅读之旅。”

3.揭示课题：板书课题——《海底两万里》导读课。

（二）走近作者与作品背景（约8分钟）

1.作者简介：

*出示儒勒·凡尔纳图片，简要介绍其生平（“科幻小说之父”、法国作家）。

*强调其作品特点：科学性、幻想性、探险性，及其作品对后世的深远影响（如许多科学幻想如今已成为现实）。

*可提及他的其他著名作品（如《格兰特船长的儿女》《神秘岛》《八十天环游地球》），激发学生后续阅读兴趣。

2.时代背景：

*简要介绍19世纪中后期的时代特征：工业革命的飞速发展，科学技术的进步，人们对未知世界充满探索欲望。

*指出这一背景对凡尔纳创作的影响，以及“鹦鹉螺号”的设计所体现的当时的科技想象。

3.作品地位：简述《海底两万里》在凡尔纳作品中的重要性，以及它作为科幻文学经典的地位。

（三）初探名著：情节与人物（约15分钟）

1.“海怪”之谜——情节导入：

*“小说开篇，一件怪事轰动了全世界，是什么事呢？”（引导学生回忆或快速浏览梗概，说出“海上出现神秘‘怪物’，撞毁多艘船只”）

*“阿龙纳斯教授是如何登上‘鹦鹉螺号’的？”（引导学生梳理：接受邀请参与调查——被“怪物”撞击落水——被尼德·兰救起——发现“怪物”是潜水艇——被尼摩船长囚禁/邀请）

2.“鹦鹉螺号”的奇幻之旅——情节梳理：

*提问：“登上‘鹦鹉螺号’后，阿龙纳斯教授和他的同伴们经历了哪些奇妙的海底景象和惊险事件？”

*学生快速阅读课前提供的情节梗概或课文节选，小组讨论后分享，教师引导并板书关键地点和事件（如：太平洋——珊瑚岛——印度洋——红海——地中海——大西洋——南极冰山——遭遇章鱼等）。

*展示“鹦鹉螺号”简易航线图（PPT），帮助学生建立空间概念。

*强调“两万里”的含义（并非指直线距离，而是指潜艇在海底航行的里程）。

3.核心人物聚焦——尼摩船长：

*“在这次旅行中，谁是‘鹦鹉螺号’的灵魂人物？”（尼摩船长）

*出示尼摩船长图片，引导学生结合刚才梳理的情节，谈谈对尼摩船长的初步印象。

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