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我的母亲反思总结（精选16篇）

我的母亲反思总结（精选16篇）

我的母亲反思总结篇1

首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中查找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达能力。从实际状况来看，效果是良好的。

其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标开放。不论是开头的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品尝，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培育和提高。

再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼，在训练延长阶段，学生叙述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加宠爱父母，宠爱生活。

最终，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是《阅读与写作》中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细节”作文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。

《我的母亲》是我格外宠爱的作品，在教学之前，我一再吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发觉学生是有感情、有思想、进展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。由于我在与学生的沟通中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是接受自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发觉问题，最终是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的仆人，教师始终是引领者、参与者和调度者。假如说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。假如说以前留意的是教给学生方法，那么在提倡素养教育的今日，更应强调的是对学生学习主体地位的敬重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。

我的母亲反思总结篇2

今日的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。

收获一：收获了学生学习语文的高涨热忱。我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，期望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个呈现的机会。不过我的公正原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公正中的公正吧。

收获二：以后必需深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师喂，现在孩子们不但自己吃，而且想把自己吃后的幸福和欢快与大家一块共享。好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很吃惊的。这让我生疏到以后必需深备课备好课。

收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的观赏字词句段上，更表现在孩子们的三问同学上。上节课，还能听出有些同学是明知故问，而这节课却是虚心请教的问。比如，王蒙蒙问的为什么我的笨笔写不出一万分之一二而不是一万分之一。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的留意力，也启发他们主动思考问题。再如，赵琦问的在这广漠的人海里独自混了二十多年中为什么说自己混呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。其次个同学回答对了，同学们都兴奋地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是幸福的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期转变教学方式而兴奋，也为孩子们成为真正的课堂仆人而庆幸!

我的母亲反思总结篇3

在本节课堂的教学上，学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的观赏字词句段上，更表现在孩子们的三问同学上。上节课，还能听出有些同学是明知故问，而这节课却是虚心请教的问。比