语文四年级上册18课牛和鹅的生字组词.docVIP

语文四年级上册18课牛和鹅的生字组词

一、生字组词

1.摸：mō，抚摸、触摸、摸索。“摸”是左右结构，提手旁表意，表明这个动作与手有关，右边“莫”表读音。

2.甚：shèn，甚至、甚好、欺人太甚。上下结构，下面的“匹”要写得稍宽，承载住上面的“其”。

3.跪：guì，跪下、跪拜、屈膝下跪。左右结构，足字旁体现与腿部动作相关，右边笔画较多，书写时要注意各部分的占位。

4.捶：chuí，捶打、捶背、捶胸顿足。提手旁，右边“垂”书写时要注意笔顺，先写撇和横，再写中间的横折等。

5.顽：wán，顽皮、顽强、顽固不化。左右结构，“页”字在做偏旁时最后一笔变成点，体现汉字书写的规范性。

6.脖：bó，脖子、脖颈、鸭脖。月字旁，与身体部位有关，右边“孛”书写要紧凑。

7.脱：tuō，脱下、脱离、脱贫致富。左右结构，右边“兑”的上面两点要写得紧凑。

8.概：gài，大概、概况、一概而论。木字旁，右边“既”书写时注意与“即”区分，“既”最后一笔是竖折。

9.惹：rě，招惹、惹事、惹火烧身。上下结构，下面“心”字底要托住上面部分，体现重心平稳。

10.昏：hūn，黄昏、昏暗、头昏脑涨。上下结构，下面“日”要写得扁一些。

二、多音字

1.划：huá（划船、划动）；huà（计划、划分）。当表示用桨拨水使船行动等动作义时读“huá”，表示谋划、区分等意思时读“huà”。

2.背：bēi（背负、背书包）；bèi（后背、背诵）。读“bēi”时表示背负在身体前面，读“bèi”时表示身体后面的部分或凭记忆读出等意思。

3.扇：shān（扇风、扇动）；shàn（扇子、电扇）。读“shān”是动词，指摇动扇子或片状物以生风等动作；读“shàn”是名词，指扇子等物品。

三、近义词

欺负——欺凌顽皮——调皮故意——有意结实——壮实恐怖——恐惧摇摇摆摆——晃晃悠悠

这些词语意思相近，在文中可以互相替换使用而不影响句子基本意思的表达，比如“欺负”和“欺凌”都体现了以强势的姿态对待他人。

四、反义词

害怕——勇敢欺负——保护故意——无意结实——瘦弱顽皮——乖巧摇摇摆摆——稳稳当当

通过反义词的对比，可以更清晰地理解词语的含义，如“害怕”和“勇敢”体现了面对事物时两种截然不同的态度。

五、重难点

（一）理解课文蕴含的道理

课文告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。例如牛和鹅对人的态度不同，我们对它们的态度也不同，这是因为我们看待它们的角度不同。

（二）体会作者情感的变化

作者一开始怕鹅，被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下不再怕鹅，这种情感变化是文章的一条重要线索，通过对作者动作、语言、心理的描写来体现。

六、关键词句

（一）“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”

这句话解释了牛和鹅对人不同态度的原因，为后文作者对牛和鹅不同的表现做了铺垫。

（二）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”

这是金奎叔说的话，点明了看待事物的正确角度，不要被外表所迷惑，要相信自己的力量。

七、段落大意

（一）第一部分（第1-4自然段）

写人们对牛和鹅的看法：牛怕人，鹅不怕人。通过引用大家的说法，引出下文作者对牛和鹅的亲身经历。

（二）第二部分（第5-11自然段）

写“我”因为相信鹅不怕人、牛怕人，所以在受到鹅攻击时吓得逃跑，还被鹅咬住了衣襟。详细描写了“我”被鹅欺负的过程，体现了“我”当时的害怕。

（三）第三部分（第12-15自然段）

写金奎叔帮“我”赶走了鹅，并告诉“我”应该如何看待牛和鹅。金奎叔的话是文章的关键，引导“我”改变了对牛和鹅的看法。

（四）第四部分（第16自然段）

写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。总结全文，点明主题，强调正确看待事物的重要性。

八、修辞手法

（一）拟人

“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”把鹅当作人来写，赋予鹅“神气”“好像根本没有我们这些人似的”等人类的神态和想法，生动形象地写出了鹅的嚣张。

九、课文内容解析

课文以“我”的亲身经历为线索，先写了人们对牛和鹅的普遍看法，然后详细叙述了“我”被鹅欺负的过程，最后写金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的态度。通过这个故事，告诉我们要正确地、全面地看待周围的事物，不要被表面现象所迷惑，要从不同的角度去分析问题。

十、课后习题解析

（一）结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。

可以从对内容的理解、对写法的赏析、对启示的感悟等角度作批注。比如对“它张开