Unit 2 Period 1 Reading and Thinking（教学设计）英语人教版2019选择性必修第一册.docxVIP

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Unit2LookingintotheFuture

Period1ReadingandThinking教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit2LookingintotheFuture

课时安排

2课时(80min)

课型

读思课

教学设计理念

本教学设计以英语学科核心素养为指导，融合“科技与生活”主题语境，践行英语学习活动观。通过“感知—探究—创造”的学习路径，引导学生在真实情境中理解科技文本的信息架构，培养逻辑思维与批判性思考能力。设计理念贯穿三维框架：聚焦智能家居的功能特征，探讨科技与生活的辩证关系，引导学生通过语言实践内化知识并迁移创新。注重跨学科融合，将信息技术与英语阅读教学结合，通过多媒体资源激活学生对未来生活的想象，同时渗透“用英语讲科技”的学科应用意识。

教材分析

【What】本文是人教版（2019）选择性必修第一册Unit2“LookingintotheFuture”中的阅读文本，属于科普说明文。文章以“智能住宅让生活更便捷”为主题，通过“日常困扰—技术解决方案—未来展望”的逻辑链，依次介绍智能家居的智能控制（自动锁门、语音响应）、健康监测（睡眠记录、疾病预警）、灾害预防（漏水检测、电路故障报警）三大核心功能，并客观指出技术普及的时间差。文本结构清晰，采用“总—分—总”模式，段落间以“IntelligentControls”“RegularHealthChecks”等小标题衔接，语言兼具科学性与通俗性，包含“integratedsensors”“voicecommands”等专业术语及“theinstant”“respondto”等高频表达。【Why】构建“科技英语”词汇网络，解析说明文“问题—解决”的论证结构，训练长难句分析能力（如含条件状语从句的复合句）;培养信息检索与逻辑归纳能力，通过“优缺点辩论”“未来家居设计”等活动发展批判性思维与创新表达能力;引导学生辩证看待科技发展，既认同技术便利性，也关注隐私安全、技术依赖等潜在问题，树立“科技服务生活”的理性认知。

【How】以“未来家居设计师”任务贯穿教学，通过短视频、实物图片（如智能门锁、扫地机器人）创设沉浸式学习场景;设计“信息提取—结构分析—批判创新”三级任务链，匹配不同水平学生的认知需求，如基础层完成表格填空，进阶层分析段落逻辑，拓展层设计创意方案;结合PPT动态演示、音频跟读、小组角色扮演（如“智能家居推销员”），调动多元感官参与学习;通过课堂观察、任务单反馈、同伴互评等方式，实时追踪学生对文本结构、语言点及批判性思维的掌握情况。

学情分析

WhatIknow

学生已具备一定的英语基础词汇和阅读技巧，对智能家居有初步了解，如智能音箱、扫地机器人等，对科技话题较感兴趣，部分学生能简单表达对科技产品的看法。

WhatIwanttoknow

学生对科普说明文的文体特征了解不足，希望掌握该类型文章的阅读方法，如如何快速提取关键信息、分析文本结构。此外，学生虽熟悉智能家居的部分产品，但不了解其完整功能及技术原理，希望深入了解智能家居如何改变生活，以及可能带来的问题。

WhatIlearned

在本课学习结束时，学生能够获取文中关于智能家居功能的事实性信息，梳理其工作原理；概括整合文本结构，理解科普说明文的写作特点；推断归纳智能家居的优势与潜在挑战，形成自己的观点，能用英语表达对智能家居的看法。

教学目标

1.语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点。

2.文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义；了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。

3.思维品质：能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象；能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点；能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。

4.学习能力：能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的；能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息；能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。

教学重难点

重点：学生通过阅读，获取智能家居的功能信息，如智能控制、健康检查、灾害预防的具体表现，整合推断出其技术原理和对生活的影响；分析科普说明文的文本特征，如结构、连接词、例证方法等。

难点：学习如何辩证分析智能家居的