2025苏教版一年级数学上册 第五单元 第1课时 认识11~19（教学设计）.pdfVIP

第五单元第1课时认识11〜19教学设计

课程本信息：

学科•版本教学•苏教版授课班级授课教师

年级学期单元第五单元认识11~19

课题第1课时认识11〜19

教学目标：

1.知识技能：能借助小棒和计数器认识11〜19各数，知道11〜19是由1个十和几个一组成

的,会正确数出11〜19的物体个数。

2.素养能力：在摆小棒、拨计数器的活动中发展初步的数感和几何直观，感受数与生活的

联系。

重点难点：

1.教学重点：理解11〜19各数由1个十和几个一组成，掌握11〜19的数序。

2.教学难点：建立“十”的计数单位概念，能灵活进行规律数数与数的大小比较。

教学流程

一、情景导入

【设计意图】结合教材中的情境，激发学生的生活经验和学习兴趣，通过“比10个多还

是少的提问，自然衔接已学的10以内数的认识，为弓入11~19的数做好铺垫。

师：同学们，妈妈买来了一些桃子，大家来数一数有多少个吧。

出示教材情境图

师：大家仔细看看，这些桃子比10个多还是少？你能想办法数出它们的数量吗？

二、探究新知

学习任务一：认识“1个十”和11的组成

【设计意图】通过摆小方块和拨计数器理解数的组成，经历“用小方块表示物体的数量T

用计数器表示物体的数量T用数字表示物体的数量”的过程，形成初步的数感。

例1第一部分：有多少个：？边数边用回摆一摆。

1.数桃子，感知数量

师：同学们，看这幅图，盘子里有一些桃子，我们来数一数有多少个桃子。

（引导学生一起数：“一、二、三……十、十一”）

师：刚才数到有11个桃子，现在我们用小方块来表示桃子的数量，一边数一边摆小方块。

（学生动手摆，教师巡视）

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师：大家摆了11个小方块，有没有办法让别人一眼就看出是11个呢?

◎表示一盒C,再摆一个仃表示一个o

预设:可以先摆10个

师：这个办法真好！我们把10个小方块摞成一列，这一列就表示1个十，剩下的1个小

方块表示1个一。现在大家看，1个十和1个一合起来就是11。

2.11的组成、读法和写法

（1）拨计数器表示11

师：我们知道计数器上从右边起，第一位是个位，第二位是十位。现在要表示11,应该怎

么泼珠子呢？

预设：十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子。

师：对啦！十位上的1颗珠子表示1个十，个位上的1颗珠子表示1个一，合起来就是

IK（教师示范拨珠，学生跟着拨）

（重难点）思考：11中两个“1”表示的意思一样吗？

（引导学生思考）

答：11中十位和个位上的“1”所在的位置不同，表示的意思不同。十位上的“1”表

示1个十，个位上的“1”表示1个一。

2（）11的读法、写法

师：现在我们来学习11的读法，11读“十一”

（板书：读：十一，带领学生齐读）。

师：那11怎么写呢？写数的时候，要从高位写起，先写十位上的1,再写个位上的1。

（教师在黑板上示范书写“11”，并强调十位和个位的1分别占出字格的左半格和右半格）

师：同学们，拿出练习本，跟着老师写一写11。

（学生练习书写，教师巡视指导）

小结：通过数桃子、摆小方块和拨计数器，我们知道了11是由1个十和1个一合起来的。

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