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《大卫惹麻烦》绘本阅读与品格培养教案

一、教案背景与设计理念

《大卫惹麻烦》是大卫·香农系列绘本中又一深受孩子们喜爱的作品。本教案旨在通过引导学生阅读这本充满童趣与教育意义的绘本，不仅提升其阅读理解能力和语言表达能力，更重要的是，在潜移默化中引导学生认识到生活中“责任”的重要性，理解“借口”与“担当”的区别，并初步建立积极面对错误、勇于承担责任的意识。本设计注重学生的主体参与和情感体验，通过情境创设、讨论交流、角色扮演等多种方式，使学生在轻松愉快的氛围中获得成长。

二、教学目标

1.认知与理解：学生能够理解绘本故事的主要情节，识别大卫所惹的“麻烦”以及他为自己辩解的各种借口，并初步理解这些借口背后大卫的心理状态。

2.语言与表达：鼓励学生运用恰当的词汇和句式描述大卫的行为和心理活动，能够积极参与课堂讨论，清晰表达自己对大卫行为的看法。

3.情感与态度：引导学生体会大卫从不断找借口到最终承认错误的情感变化，初步培养学生勇于承担责任、不推卸责任的品格，感受家人之间包容与爱的力量。

三、教学对象

本教案适用于小学低年级（一、二年级）学生。

四、教学准备

1.绘本《大卫惹麻烦》及配套的PPT课件（包含绘本图片、关键文字及拓展讨论问题）。

2.（可选）与故事情节相关的简单道具或图片卡片（如：打碎的花瓶图片、弄脏的地毯图片等）。

3.（可选）白板或大张纸，用于记录学生的讨论要点。

五、教学时间

建议课时：1课时（约30-40分钟，可根据学生实际情况灵活调整）。

六、教学过程

（一）导入：情境激趣，初步感知“麻烦”

1.谈话导入：

*教师可面带微笑，用亲切的语气提问：“小朋友们，在我们的生活中，有时候可能会不小心做错一些事情，或者给别人带来一些小困扰，我们可以把这些叫做‘小麻烦’。你们有没有遇到过什么小麻烦呢？当时感觉怎么样？”（引导学生简单分享，激发共鸣）

*“今天，我们要认识一个老朋友，他的名字叫大卫。上一次我们认识他的时候，他总是把家里搞得乱糟糟的，对不对？今天，大卫又惹麻烦了，我们一起来看看他这次又做了什么，他又是怎么说的呢？”

2.出示绘本封面：

*引导学生观察封面：“看看封面上的大卫，他看起来怎么样？他可能在想什么？”（鼓励学生大胆猜测，为后续阅读铺垫）

（二）共读绘本：细致观察，解读“借口”与“行为”

1.逐页阅读与引导提问：

*“不是我干的！”

*引导学生观察画面：“大卫在做什么？发生了什么事？”（花瓶碎了）“他说了什么？”（不是我干的！）

*提问：“你们觉得花瓶是大卫打碎的吗？从哪里看出来的？”（引导学生观察大卫的表情、动作，以及地上的碎片）“如果不是他干的，他为什么这么紧张呢？”

*“我不是故意的！”

*“这次大卫又做了什么？”（把颜料弄到墙上、地毯上）“他是怎么解释的？”（我不是故意的！）

*提问：“‘不是故意的’是什么意思？即使不是故意的，墙上和地毯脏了，这个麻烦解决了吗？”

*“我忘了！”

*“大卫忘记做什么了？”（可能是忘记收拾玩具，或者忘记了妈妈的叮嘱）“忘记了就可以不承担责任吗？”

*“我忍不住嘛！”

*（画面可能是大卫偷吃了饼干或其他零食）“大卫为什么说‘我忍不住嘛！’？他真的完全忍不住吗？”

*“他先动手的！”

*（画面可能是与同伴发生冲突）“发生了什么？大卫认为是谁的错？”“如果别人先动手，我们应该怎么做才是更好的方式呢？”

*“可是……”

*（大卫可能在试图为自己的某个行为继续辩解，但话语被打断或显得无力）“大卫还想说什么？他的表情看起来怎么样？”

*“反正大家都这样！”

*“大卫这句话是什么意思？他想表达什么？”“大家都这样做，就一定是对的吗？”

*（关键转折页）“大卫，乖，到这儿来。”

*引导学生观察妈妈的表情和语气：“妈妈叫大卫过去，妈妈的表情是生气的吗？她的语气听起来怎么样？”（引导学生体会妈妈语气中的疲惫、无奈，但也可能带有一丝引导）

*“对不起。”

*“大卫最后说了什么？”（对不起。）“他为什么会说对不起？他现在是什么心情？”

*“妈妈爱你！”

*“妈妈对大卫说了什么？妈妈为什么在大卫惹了这么多麻烦之后还说爱他？”（引导学生理解妈妈的爱是包容的，但也是有原则的，爱不等于纵容。）

2.重点语句与情境讨论：

*在阅读过程中，对于大卫的每一个借口，都可以引导学生讨论：“如果你是大卫的妈妈，听到这样的话，你会怎么想？怎么做？”

*收集大卫的各种借口，写在白板上（如：不是我、不是故意的、忘了、忍不住、他先……），引导学生发现这些都是大卫在试图逃避责任。

（三）体验与表达：深入