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初中数学教学中信息技术融合的应用研究

引言

随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。初中数学作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科，其教学方法与手段的革新显得尤为重要。信息技术与数学教学的深度融合，不仅能够丰富教学内容，提高教学效率，还能激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。本文基于实际教学实践，对初中数学教学中信息技术融合的应用进行系统研究，旨在为初中数学教学改革提供参考。

一、信息技术在初中数学教学中的应用现状

1.1应用概况

近年来，信息技术在初中数学教学中的应用呈现出快速发展的态势。根据教育部2022年教育信息化发展报告显示，全国初中学校多媒体教室配备率达到95.6%，教师信息技术应用能力达标率达到89.3%。在数学教学领域，几何画板、GeoGebra、数学实验室等教学软件的应用比例逐年上升，其中GeoGebra在初中数学课堂中的应用率已达到62.7%。

1.2应用形式

当前信息技术在初中数学教学中的应用主要呈现三种形式：一是多媒体辅助教学，包括PPT、动画、视频等资源的运用；二是交互式教学软件应用，如几何画板、数学建模软件等；三是网络平台教学，如在线作业系统、虚拟实验平台等。调查显示，约78.5%的数学教师会在课堂教学中使用多媒体课件，63.2%的教师会使用交互式教学软件辅助教学，41.7%的教师会利用网络平台开展课后辅导。

1.3应用效果评估

从应用效果来看，信息技术融合教学在提高学生数学学习兴趣方面表现突出。某省教育科学研究院2023年的调查数据显示，采用信息技术融合教学的班级，学生学习数学的积极性较传统教学班级提高了37.6%，课堂参与度提高了42.3%。同时，学生数学成绩平均提高了8.5分，特别是在几何、函数等抽象概念理解方面，提升效果更为明显。

二、信息技术融合教学的案例分析

2.1几何教学案例

在三角形内角和定理教学中，传统教学往往通过教师讲解和学生记忆来掌握定理，学生缺乏直观体验。而采用信息技术融合教学后，教师可以利用GeoGebra软件设计交互式课件，让学生通过拖动三角形顶点，观察内角和始终为180度的变化过程，并通过测量工具验证不同三角形的内角和。

某市实验中学在七年级四个平行班进行对比教学实验，两个班采用传统教学方法，两个班采用信息技术融合教学。经过一学期的教学，实验班学生在几何证明题上的正确率比对照班高出18.7%，学生对几何概念的理解深度也明显提高。课后问卷调查显示，实验班92.3%的学生认为这种教学方式更有助于理解几何知识，而对照班这一比例仅为63.5%。

2.2函数教学案例

在二次函数图像与性质教学中，信息技术融合教学展现出独特优势。教师可以利用Desmos等在线图形计算器，让学生实时观察参数变化对函数图像的影响，通过动态演示帮助学生理解二次函数的开口方向、顶点坐标、对称轴等概念。

某省重点初中在八年级函数教学中引入信息技术融合教学模式，通过前后测对比发现，实验班学生在函数图像变换、性质分析等知识点上的掌握程度比对照班提高了23.4%。特别是在解决实际应用题时，实验班学生能够更灵活地将函数知识与实际问题相结合，解题思路更加开阔。

2.3统计与概率教学案例

在数据的收集与整理教学中，教师可以利用Excel等数据处理软件，引导学生进行真实数据的收集、整理和分析。例如，在校园用水情况调查项目中，学生可以利用电子表格记录各班级用水数据，通过图表直观展示数据分布，并计算平均值、中位数等统计量。

某县教育局在全县初中开展统计与概率教学创新活动，收集了12所学校的实践案例。数据显示，采用信息技术融合教学的学校，学生在统计概念理解、数据分析能力等方面的表现明显优于传统教学学校。特别是在数据可视化呈现方面，实验班学生的作品质量高出对照班32.6%。

三、应用效果的数据分析

3.1学习兴趣与参与度

通过对10所初中学校的问卷调查和课堂观察，我们发现信息技术融合教学对提高学生学习兴趣和参与度具有显著效果。数据显示：

-87.3%的学生认为信息技术融合教学比传统教学更有趣

-课堂提问回答率提高35.8%

-小组讨论参与度提高41.2%

-课后作业完成率提高27.5%

3.2学习成绩与能力提升

某省教育研究院对采用信息技术融合教学的初中数学成绩进行了为期三年的跟踪研究，结果显示：

-实验班数学平均成绩比对照班高出9.3分

-在数学思维能力测试中，实验班优秀率提高18.7%

-在数学