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完整版主题班会了解中国传统节日端午节教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对中学阶段学生，根据《义务教育阶段道德与法治课程标准》以及《2025—2026学年教学大纲》的要求，旨在通过了解中国传统节日端午节，让学生深入了解中国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。本课内容在单元乃至整个课程体系中，扮演着传承和弘扬传统文化的角色，与前后的知识关联密切，如与“传统节日”相关的内容相呼应，同时为后续学习“中华优秀传统文化”打下基础。核心概念包括端午节的历史起源、习俗活动、文化内涵等，技能方面则侧重于学生的文化理解能力和实践应用能力。

二、学情分析

中学阶段的学生对端午节有一定的了解，但缺乏系统的知识体系。他们已有的知识储备和生活经验有助于理解节日的文化内涵，但可能存在对节日习俗理解片面、对历史背景了解不足等问题。学生的认知特点表现为好奇心强、易于接受新鲜事物，但注意力容易分散。兴趣倾向上，对传统文化的兴趣可能因人而异。在学习过程中，易出现的混淆点包括对节日习俗的起源和演变过程的理解，以及节日与历史人物、神话传说的关联。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.让学生了解端午节的历史起源和习俗活动；2.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；3.增强学生的文化认同感和民族自豪感。教学策略将采用情境教学法、小组讨论法、实践体验法等，通过创设情境、引导学生自主探究、参与实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，注重教学评价，通过课堂提问、小组展示、作业反馈等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：

说出端午节的历史起源和主要习俗。

列举与端午节相关的传统食品和活动。

解释端午节的文化内涵及其象征意义。

2.能力目标：

设计一个关于端午节的宣传海报或PPT。

论证端午节习俗对现代社会的意义。

评价不同地区端午节习俗的差异及其原因。

3.情感态度与价值观目标：

认同中国传统节日的文化价值。

尊重传统习俗，增强民族自豪感。

热爱传统文化，提升文化自信。

4.科学思维目标：

分析端午节习俗的历史演变过程。

综合不同文化背景下的端午节习俗。

批判对待传统文化中的不合理习俗。

5.科学评价目标：

评价学生对端午节知识的掌握程度。

评价学生在实践活动中的参与度和表现。

评价学生对传统文化情感态度的变化。

三、教学重难点

教学重点在于端午节历史起源和习俗活动的讲解，要求学生能够说出端午节的基本知识和传统习俗。教学难点则是端午节文化内涵的理解，特别是对于学生来说，如何将历史背景、文化意义与现代社会价值相结合，是一个需要深入探讨和引导的难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以生动展示端午节的历史和文化。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计包括小组座位排列和黑板板书设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.活动设计：

教师播放一段关于端午节的视频，展示端午节的庆祝活动和传统习俗。

学生观看视频，思考视频中展示了哪些端午节的习俗。

2.学生活动：

学生观察视频内容，记录下看到的习俗。

学生分享自己了解的端午节习俗。

3.教师引导：

教师提问：“你们在视频中看到了哪些端午节的习俗？”

教师引导学生思考：“这些习俗背后有什么样的文化内涵？”

二、新授环节（15分钟）

1.活动设计：

教师讲解端午节的历史起源，包括屈原的故事、龙舟竞渡的起源等。

教师展示端午节的相关图片和资料，如粽子、艾叶、龙舟等。

2.学生活动：

学生听讲，记录下端午节的历史起源和相关习俗。

学生结合自己的了解，讨论端午节的文化内涵。

3.教师引导：

教师提问：“端午节是如何起源的？”

教师引导学生思考：“端午节有什么样的文化意义？”

三、巩固环节（10分钟）

1.活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个端午节习俗进行深入研究。

学生通过查阅资料、讨论，了解所选习俗的起源、意义和现代传承情况。

2.学生活动：

学生分组讨论，收集资料。

学生展示小组研究成果，分享了解到的习俗。

3.教师引导：

教师提问：“你们小组研究了哪个习俗？”

教师引导学生思考：“这个习俗在现代社会有哪些传承和变化？”

四、小结环节（5分钟）

1.活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调端午节的历史起源和文化内涵。

教师引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何传承和弘扬端午节文化？

2.学生活动：

学生回