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《陶罐和铁罐》教学设计

寓言作为一种古老而富有生命力的文学形式，以其简练的语言、鲜明的形象和深刻的寓意，成为小学语文教育中启迪智慧、塑造品格的重要载体。《陶罐和铁罐》这则经典寓言，通过两种材质器皿的对话与命运，揭示了深刻的人生哲理。本课教学设计旨在引导学生在品读、感悟、思辨中，不仅理解故事内容，更能领会寓言的象征意义，并将其内化于心，外化于行。

一、教学目标：三维融合，立德树人

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解其含义并能灵活运用；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读陶罐和铁罐的对话，把握人物语气和情感变化；初步理解寓言的体裁特点，能说出故事的主要内容及所蕴含的道理。

2.过程与方法：通过对比阅读、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究陶罐和铁罐的性格差异及其命运结局；学习通过人物对话、神态描写分析人物形象的方法；鼓励学生联系生活实际，加深对寓意的理解。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处；培养学生谦虚谨慎、不骄不躁的品格，以及客观评价他人和自己的能力。

二、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：理解陶罐和铁罐的对话，把握人物的性格特点；理解寓言所揭示的“每个人都有长处和短处，要相互尊重，取长补短”的道理。

*教学难点：如何将寓言所蕴含的道理与学生的现实生活经验相联系，引导学生真正做到学以致用，学会尊重他人，客观看待自己。

三、教学准备：精心预设，服务课堂

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、陶罐与铁罐实物图片（或简笔画）、重点对话片段的多媒体课件；准备陶罐和铁罐的简易教具（或模型）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；思考课文主要讲了一个什么故事。

四、教学过程：层层递进，引导发现

（一）激趣导入，揭示课题

1.情境创设：教师出示准备好的陶罐和铁罐实物（或清晰图片），引导学生观察：“同学们，看看老师带来了什么？它们分别是用什么做的？你们觉得它们各有什么特点？”（引导学生从材质、外观、手感等方面自由发言）

2.揭示课题：在学生初步感知的基础上，教师板书课题《陶罐和铁罐》，“今天，我们就要来学习一个关于陶罐和铁罐的寓言故事，看看在它们之间发生了什么事，又能告诉我们什么道理。”

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：利用课件出示本课生字词（如：谦虚、傲慢、恼怒、轻蔑、争辩、价值、流逝、朴素等），指名认读、正音，并通过联系上下文或造句的方式理解词义。

3.梳理脉络：再次默读课文，思考：课文主要写了陶罐和铁罐之间的一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事梗概：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。许多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却早已锈蚀成一堆废铁。）

（三）精读品悟，对比分析

1.聚焦“对话”，感知性格：

*教师引导：“陶罐和铁罐的性格有什么不同呢？请同学们找出文中描写它们对话的句子，读一读，体会一下它们说话时的语气和心情。”

*小组合作：学生分小组，角色朗读陶罐和铁罐的对话。一组扮演铁罐，一组扮演陶罐，体会人物情感。

*重点研读：

*铁罐的“傲慢”与“轻蔑”：找出描写铁罐神态和语言的词语（如“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“傲慢地问”、“轻蔑地说”、“恼怒地说”），引导学生思考：铁罐为什么会这样？它凭什么看不起陶罐？（引导学生理解铁罐因自己坚硬的材质而自视甚高。）

*陶罐的“谦虚”与“不卑不亢”：找出描写陶罐神态和语言的词语（如“谦虚”、“争辩”、“温和”、“谦虚地回答”、“争辩说”、“平静地说”），引导学生思考：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样表现的？它是不是真的很懦弱？（引导学生理解陶罐虽然质地易碎，但它有自己的价值，并且能够正视自己和他人的特点，不与铁罐针锋相对，但也坚守自己的立场。）

*对比朗读：全班分角色朗读，着重读出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚有礼。

2.探究“结局”，感悟寓意：

*设问引导：“铁罐那么坚硬，陶罐那么易碎，最后的结果是怎样的呢？”（引导学生找到相关段落：陶罐出土成了珍贵的文物，铁罐却无影无踪。）

*深入思考：

*“为什么会出现这样的结果？”（引导学生理解时间的考验，铁罐虽然坚硬，但容易生锈腐蚀；陶罐虽然易碎，但耐腐蚀。）

*“从这个结果中，你明白了什么？”（组织学生讨论，初步感知寓意。）

*提炼寓意：教师引导学生总结：这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能