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教学大赛一等奖《邹忌讽齐王纳谏》教案设计

前言

《邹忌讽齐王纳谏》作为《战国策》中的经典篇章，不仅以其精妙的讽谏艺术著称，更蕴含着深刻的政治智慧与人际交往哲学。本课教学设计旨在引导学生在疏通文言知识的基础上，深入领会邹忌的劝谏技巧与齐王的纳谏胸襟，并从中汲取对现代生活有益的启示。本设计注重“以学生为主体，以思维为核心”，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养其批判性思维与语言表达能力，力求实现工具性与人文性的统一。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词（如“修、昳、私、蔽、刺、间”等）、虚词（如“于、之、而”等）及特殊句式（如判断句、省略句、倒装句），能够准确翻译重点句子，理解文意。

2.理解邹忌“讽”谏的巧妙之处，分析其劝说艺术的层次与逻辑。

3.把握文章结构特点，学习通过设喻说理、类比推理进行论证的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等形式，引导学生主动探究文本内涵，提高文言文阅读与理解能力。

2.借助角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中体会邹忌的说话艺术和齐王的人物形象。

3.通过比较阅读、拓展延伸等方式，培养学生联系现实、学以致用的能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识到广开言路对于个人成长与国家治理的重要性，培养虚心接受批评、勇于自我反思的品格。

2.欣赏邹忌的智慧与胆识，学习其委婉含蓄、循循善诱的沟通技巧，提升人际交往能力。

3.感受古代士人的家国情怀和责任担当，增强对中华优秀传统文化的认同感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并分析邹忌讽谏的技巧：如何由家事推及国事，以小见大，委婉劝谏。

2.掌握文中重要的文言现象，如词类活用、特殊句式等。

（二）教学难点

1.体会邹忌进谏时的心理活动和说话的艺术分寸，理解其“讽”而不“刺”的妙处。

2.引导学生将文中的道理迁移到现实生活，学会运用恰当的方式与人沟通，勇于并善于听取不同意见。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的韵律美，初步把握文意和人物情感。

2.问题探究法：围绕核心问题设计一系列有梯度的问题链，引导学生深入文本，自主思考，合作探究。

3.情境教学法：设置与文本相关的情境，如让学生扮演邹忌或齐王，进行对话模拟，加深对人物形象和劝谏过程的理解。

4.点拨法：在学生自主学习和讨论遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，启发思路，引导学生向更深层次理解。

（二）课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时：初读感知，疏通文意

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到需要向别人提出意见或建议的情况。如果对方是你的好朋友，你可能会直言不讳；但如果对方是你的长辈、老师，或者是一位身份地位比你高很多的人，你还会直接指出他的不足吗？（引导学生思考）今天，我们要学习一篇古文，主人公邹忌就面临着向一位至高无上的君王——齐威王进言的难题。他是如何巧妙地让齐王欣然接受他的意见，从而使齐国国力大增的呢？让我们一同走进《邹忌讽齐王纳谏》，探寻其中的智慧。

（二）初读文本，整体感知（约15分钟）

1.教师范读：教师以富有感情的语调范读全文，注意停顿、重音和语气，让学生初步感受文章的节奏和情感。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记出不理解的字词和句子。

3.正音正字：针对学生朗读中出现的共性字音、字形问题进行纠正，如“昳丽（yì）”、“窥镜（kuī）”、“期年（jī）”、“谤讥（bàng）”等。

（三）再读文本，疏通字句（约20分钟）

1.小组合作，质疑解惑：将学生分成若干学习小组，针对自读中遇到的疑难字词和句子进行讨论交流，互相解答。教师巡视各组，了解情况。

2.师生互动，重点突破：

*教师引导学生梳理文章脉络：邹忌与徐公比美——邹忌反思（三思）——邹忌入朝讽谏——齐王纳谏及其效果。

*重点讲解文中重要的实词、虚词和特殊句式：

*实词：“修”（长，这里指身高）、“昳丽”（光艳美丽）、“旦日”（第二天）、“明日”（又过了一天）、“私”（偏爱）、“诚”（确实，实在）、“蔽”（受蒙蔽）、“面刺”（当面指责）、“谤讥”（指责讥刺）、“闻”（使……听到）、“战胜于朝廷”（在朝廷上战胜别国）等。

*虚词：“之”（如“城北徐公，齐国之美丽者也”——的；“吾妻之美我者”——用于主谓之间，取消句子独立性）、“于”（如“欲有求于我也”——对；“能谤讥于市朝”——在）、“而”（如“窥镜而自视”——表承接；“暮寝而思之”——表修饰）。

*特殊句式：判断句（“城北徐公，齐国之美丽者也”）、省略句（“与坐谈”省略主语和宾语）、倒装句