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简简单单才是真学生习作教学反思

??????作文教学小学语文教学中的重点，也是难点。作文是学生语文素养的综合体现，语句通顺、标点正确、条理清楚、表达情感、写出个性等等，处处考查学生语文学习的能力。在以往的教学中，每到写作文总是有很多的同学抓耳挠腮，绞尽脑汁也写不出几句话来。写作文，成了学生语文学习中的老大难。评批作文，也成了语文老师最繁重的一项工作。可以说，“作文”令学生、家长、老师都感到无比的头痛。在“双减”形势下，怎么才能做到在减轻学生负担的情况下，让作文教学更加高效呢？我在教学中进行了一些实践。

一、多姿多彩的作文课堂，让学生有话可写

同学们觉得写作文难，一个很重要的原因就是不知道写什么，究其原因，就是他们在生活中不注意观察，不注重积累。作为老师，我们要把作文课堂变得丰富多彩，引导者学生去体验，去积累。久而久之，学生在写作文方面就能做到“信手拈来”。

部编版四年级语文上册有一篇作文是“记一次游戏”，看似简单的一篇作文，怎样让学生写得生动有趣呢？我来到课堂上，对着正在安静等待我上课的同学们说：“同学们，你们这段时间表现很好，老师给你们奖励，这节课我们不上语文，你们自由组合，我们去操场上做游戏”。我的话音刚落，教室里顿时沸腾起来，大家欢呼着跑向操场，三三两两地做起了自己喜欢的游戏：跳绳比赛、斗鸡、下五子棋、木头人……，各种各样的游戏，孩子们玩得不亦说乎。有了这节课的体验，这次作文孩子们写得格外精彩。如果我一开始就告诉同学们，为了写好“记一次游戏”这篇作文，我们去操场上做游戏，同学们心里光想着怎么写作文了，不能全身心投入到游戏中去，作文也就写不好了。因活动而作文”，学生玩乐得开心，也会有更强烈的活动体会，课堂上再稍加点拨，明确习作的顺序，活动的目标自然就水到渠成了。“因作文而活动”，活动就是形式，活动就是学生的心理包袱，缺乏活动的效果，也不谈上什么习作，同时还扼杀了孩童的习作欲望。

二、即兴写作，提高学生快速写作的水平

叶圣陶先生说:“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”即兴作文训练，贴近学生生活，激发了学生的表达欲望，提高学生快速写作的水平。同学们有话可说了，有内容可写了，作文就不再难了。

去年冬天，因为身体原因，我请了两周的假。重新回到学校，我满怀激情，打算给同学们讲新课。上午第一节课，我刚一走进教室，很多同学将我团团围住，这个说：“老师，你病好了么？”那个说：“老师，我们都想你了。”大家七嘴八舌说个不停，有个女孩子抱着我的胳膊，眼泪汪汪地说：“老师，你可回来了，你不在的这些天，我们班发生了很多事。”听着同学们关切的话语，我十分感动。同时，我也很想知道在我请假的这两周里，班里到底发生了什么事？于是，我让大家都回到座位上做好，跟他们说：“孩子们，老师也非常想念大家，既然同学们都有话跟老师说，这节课你们就每个人给我写一封信，把你最想说的话，通过写信的方式告诉我。”一节课结束了，就连平时写作文有困难的几位同学，都写了两页信纸。在同学们的信中，我知道了谁和谁闹别扭了；知道了谁因为没完成作业惹老师生气了；知道了谁数学检测考了满分；知道了谁非常想给我打电话，因为怕影响我休息而没有打等等。把写作当作一次倾情的对话，一次情感的宣泄，真的很好！

秋季运动会，我们班夺得了年级组第一名，同学们欢呼雀跃，兴奋不已，抓住时机，我让同学们写下自己在秋运会上的所见所闻及班级得奖后的感受；校园电影之夜，同学们一起观看了《你好，李焕英》，很多同学看哭了，我让大家把想说的话写下来，怎么想的就怎么写，没有限制，字数可多可少；下雪了，同学们不由自主地往窗外望去，有的同学甚至站了起，伸长了脖子往外看，我让大家走出教室去看雪、玩雪，然后再写雪。这样的作文写多了，学生就不会觉得写作文很难了。

三、淡化“作前指导”，给学生自由发挥的空间

以前，我很注重写作前的指导，总感觉指导不到位，学生写不好。可是从学生的作文来看，并没有达到我预期的效果。在我的“精心”指导下，写二十年后的家乡，都是绿树青山、环境优美，机器人代替人们工作；写小动物，都是长得可爱，但又很调皮；写爸爸妈妈，都是对自己学习上很严厉，生活上很关心……，看着这些“雷同”的作文，我才意识到，这是我细致指导的“杰作”。

?“作前指导”的目的，无非就是指导学生“写什么”和“怎么写”，学生一看作文题目，他们觉得有话可写，有话想写，就让学生按照自己的想法去写，用不着老师花时间去指导。“指导学生怎么写”危害更大，写作方法上的指导，只会让学生的思维受到禁锢，拼了命模范老师提供的范文去写，以至于写出来的作文千篇一律，毫无新意。学生写作，最需要的不是技巧，而是自由自在。淡化“作前指导”，不是不指导，而是要精指导、巧指导。

四、优化评改方式，让学生获得写作乐趣

对于语文老师来说，批改作文是最令人头疼的。全班