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五年级语文下册教学计划与教案设计

一、指导思想

本册语文教学，将继续遵循《义务教育语文课程标准》的精神，以全面提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的语言文字运用能力，提升其人文素养和科学素养。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的情感体验，激发学习兴趣，让语文学习成为学生乐于参与的、富有情趣的过程，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、学情分析

五年级的学生，经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的阅读理解能力。他们对事物有了自己的初步认知和判断，好奇心强，求知欲旺盛，乐于表达自己的见解。在阅读方面，多数学生能够独立朗读课文，理解课文大意，并对感兴趣的内容产生共鸣。习作方面，大部分学生能围绕主题进行简单的叙述，但在内容的具体生动、语言的准确流畅以及表达的创新性上仍有提升空间。部分学生在学习习惯、专注力及知识迁移运用能力上存在差异，需要在教学中加以关注和引导。教师应充分了解学情，因材施教，既要巩固基础，又要鼓励探究，激发其内在的学习潜能。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，累计识字量达到课标要求，其中要求会写的字能做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范、美观地书写，养成良好的写字习惯。

2.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，养成借助工具书学习语文的习惯。

3.加强朗读训练，能准确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，并能边读边思考，初步把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。

4.能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步掌握概括课文主要内容的方法。

5.初步学会把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.阅读简单的说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果；阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。

7.能初步修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。

8.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

9.积极参与综合性学习活动，在活动中学习语文，运用语文。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，提升学习能力。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言材料，学习运用多种表达方式。

3.指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，并能根据阅读目的选择合适的方法。

4.培养学生勤于动笔的习惯，鼓励写日记、读后感、观察笔记等，在实践中提高习作水平。

5.在口语交际中，引导学生认真倾听，积极表达，学会与他人有效沟通。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读中体会作品所蕴含的思想感情，学习优秀人物的高尚品质，培养积极向上的人生态度。

3.增强环保意识，热爱自然，关爱生命。

4.了解中华优秀传统文化和革命文化，增强民族自豪感和自信心。

5.培养勤于思考、乐于探究、勇于创新的精神。

四、教学主要内容及基本要求

本册教材内容丰富，题材多样，涵盖了精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地及综合性学习等板块。

1.课文学习：是教材的主体。精读课文需重点引导学生理解内容，品味语言，学习表达方法。略读课文则重在引导学生运用已学方法自主阅读，把握大意。教学中要注重朗读的指导与训练，鼓励学生读出自己的理解和感受。对于课文中的生字词，要引导学生在语境中理解和掌握。

2.习作教学：注重培养学生的习作兴趣和自信心。引导学生关注生活，乐于表达。习作要求具体明确，从内容入手，指导学生把话说通顺、写具体。鼓励学生写真话、诉真情。重视习作过程中的交流与评改。

3.口语交际：创设真实的交际情境，让学生在互动中学会倾听、表达与应对。交际话题要贴近学生生活，富有启发性。

4.语文园地：是语文知识的综合运用与拓展延伸。包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，旨在巩固所学，拓展视野，培养语文素养。

5.综合性学习：围绕特定主题开展，强调学生的主动参与和实践，培养其搜集和处理信息的能力、合作探究能力及语文综合运用能力。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.加强识字写字教学，培养学生良好的写字习惯，提高写字质量。

2.引导学生深入理解课文内容，体会思想感情，学习作者的表达方法。

3.提高学生的阅读能力，