综合与实践课标解读.PPTVIP

从孩子们的分工可以看出，在进行实践活动的过程中，他们设计了调查问卷，并进行了问卷调查，进行了实际的测量，结合调查和测量的数据进行了分析。在研究的初期他们还查询了有关楼梯设计的相关资料。并根据自己的研究设计，对学校楼梯的设计提出了自己的方案，并撰写了研究的报告。调查方式与方法方法：1.发放调查问卷，获得同学们对楼梯是否满意2.测量学校各栋楼楼梯的数据，结合问卷资料进行分析3.结合不同的学生平均身高，做出不同年级，楼层的楼梯设计方式：问卷调查与设计性综合实践。流程：4月中上旬至5月上旬：开题，制作问卷，打印问卷，调查，测量楼梯数据。5月中旬：统计数据，分析数据。5月下旬：制作调查报告并打印。调查统计通过我们的问卷调查，我们获得了有效的数据，做出了分析：注：本次问卷调查每年级发放问卷20份，共120份，全部是有效问卷。本次问卷是不记名问卷。除选择题之外也有客观回答题（意见）。身高统计：一年级平均身高128.5cm；二年级平均身高127.435cm；三年级平均身高128.25cm；四年级平均身高148.525cm五年级平均身高150.75cm；六年级平均身高157.15cm（注：二三年级可能由于调查人群身高较矮，平均身高略低于一年级，但单一比比一年级身高要高。）踏步高度统计：一年级身高比较矮，所以除选择合适以外（80%），15%的同学选择了踏步高度较高，选择过高的人比较少（5%）；二年级身高比一年级要高，踏步高度对他们来说也相对更合适（95%），而只有一人选择过高(5%)；三年级可能由于填写问卷同学的身高总体偏矮，只有70%的人选择合适，选择过高和过低的人各占15%；楼梯对于四年级学生比较合适；六年级学生身高很高了，没有人选择踏步高度过高，有15%的人选择踏步高度低。步宽统计：一二年级身高矮，脚长也就小，步宽对他们也就不太合适，三四五六年级身高较高，脚长长，步宽对他们来说相对窄。护栏高度统计：护栏高度的满意度都在80%以上，还是很合适的。越往高年级，护栏对他们而言就相对低。宽度统计：一二年级人多，分布楼层也多，且多在1、2层，楼道也不会有太多人经过，楼道宽度自然合适。而三四五六年级分布密集，经过楼道人多，宽度显得窄。防滑条是否具有安全性统计：每个年级都有人对防滑条的安全性表示不满，是因为防滑条经常脱落，这是个大问题。上台阶是否困难：从无人选择上台阶困难中可以看出踏步高度并不是非常高，相对来说是比较合适的。是否曾在楼梯上踩空：曾在楼梯上踩空的人还是很多的，一方面是步宽的问题，另一方面也是防滑条的问题。是否觉得楼梯拥挤：还是因为年级分布的原因，楼道难免会拥挤，特别是高峰期，上课间操，升旗等全校参与的户外活动时，楼道会更加拥挤。学校也可以考虑错峰上操，或调整年级分布。楼梯数据资料教学北楼：1、2、3年级所在区阳光大厅主楼梯：宽：167.2cm踏步高度：16.1cm步宽：31.7cm阳光大厅侧楼梯：宽：138.3cm踏步高度：15.4cm步宽：31.9cm分析：主楼梯人较多，宽度自然大，高楼层的高年级学生大多走这一楼梯，所以踏步高度高。侧楼梯经过人少，宽度也就窄很多。楼梯数据资料教学南楼：3、4、5、6年级所在区中央楼梯：宽：155.1cm踏步高度:15.5cm步宽：31cm靠近操场侧楼梯：宽：143.6cm踏步高度：15.3cm步宽：30.8cm靠近西门侧楼梯：宽：128.7cm踏步高度：14.1cm步宽：31.8cm分析：中央楼梯是平日最拥挤，人流最多的地方，老师，学生都常常经过这里，所以宽度较大，但由于有两侧楼梯分流，宽度也就没有阳光大厅主楼梯大。教学东楼：6年级所在楼区靠近六.（5）班楼梯：宽：138.4cm踏步高度：14.7cm步宽：28.2cm靠近六.（10）班楼梯：宽：97.8cm踏步高度：14.7cm步宽：28.2cm楼梯数据资料分析：教学东楼只有六年级8个班，人流少，楼梯也就不宽。教学东楼原先是艺术楼，各个年级都要来往，所以楼道的设计更平均化。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。综合与实践有助于培养学生的模型思想。“综合与实践”通过问题让学生把学习的数学整合起来，在解决问题过程中体会数学，比较完整理解数学。2、综合与实践有助于学生对数学全面理解了解数学的应用是全面了解数学另一个重要方面，数学不仅仅是自成逻辑体系学科，应用广泛、与其他学科密切联系是数学最主要的特点。“综合与实践”可以帮助学