2025 小学英语发夹英语人教版课件.pptxVIP

一、教材定位与学情分析：从物品到语言桥梁的深度挖掘演讲人

01教材定位与学情分析：从物品到语言桥梁的深度挖掘02教学目标设计：从知识习得到素养发展的阶梯式推进03教学实施：从情境创设到深度学习的分层设计04任务1：文化小侦探——中西方发饰对比05课后延伸与评价：从课堂学习到生活实践的无缝衔接06教学反思与改进：以生为本的动态调整目录

2025小学英语发夹英语人教版课件

作为深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：真实、生动的生活场景是打开语言学习之门的钥匙。2025年人教版小学英语教材中新增的发夹英语模块，正是基于用英语做事情的理念，将日常物品发夹作为语言载体，串联起词汇、句型、文化与思维的多维训练。以下，我将从教材定位、教学目标、实施路径到评价反思，系统梳理这一模块的教学设计思路。

01教材定位与学情分析：从物品到语言桥梁的深度挖掘

1模块在人教版教材中的纵向衔接发夹英语模块主要出现在三年级下册Unit4MySmallToys与四年级上册Unit3MyFriends的交叉延伸部分。三年级下册以玩具为主题，侧重可数名词的单复数、颜色与形状描述（如Itsayellowdoll.）；四年级上册聚焦朋友，需要表达她的/他的物品（如Herhairislong.Shehasapinkhairpin.）。发夹作为小物品，既是三年级玩具的生活化延伸（区别于玩偶的实用小物件），又是四年级朋友特征的具体载体（通过发夹颜色、样式体现个性），起到承上启下的衔接作用。

2对应课标的具体要求依据2022版《义务教育英语课程标准》，本模块需落实以下要求：

语言能力：掌握核心词汇（hairpin,clip,colorful,pretty等），能用Thisis.../Shehas.../Ilike...等句型描述物品特征；

文化意识：通过中外发饰文化对比（如中国传统发簪与西方发夹的差异），感受文化多样性；

思维品质：通过设计专属发夹活动，培养观察、比较与创新思维；

学习能力：在小组合作中学会用英语交流需求，提升主动探究意识。

3学情适配的关键考量授课对象为四年级学生（9-10岁），其认知特点决定了教学需三重三轻：重直观轻抽象：需借助实物、图片等具象载体呈现词汇，避免直接讲解语法；重体验轻灌输：通过摸一摸、画一画、说一说等活动，让语言学习与动作、情感联结；重互动轻独白：设计pairwork、groupwork等形式，满足学生社交需求，降低语言焦虑。

02教学目标设计：从知识习得到素养发展的阶梯式推进

1基础目标：语言知识的精准输入词汇：能听、说、读、写核心词：hairpin（发夹）、clip（小夹子）、colorful（彩色的）、pretty（漂亮的）、special（特别的）；认读拓展词：barrette（发夹，美式）、hairaccessory（发饰）、traditional（传统的）。

句型：熟练运用Thisisa...hairpin.Its...（颜色/形状）.Shehasa...hairpin.Ilike...because...描述发夹特征；能在情境中询问Isthisyourhairpin?Whatcolorisit?并作答。

2能力目标：语言运用的真实输出能在交换发夹活动中，用英语介绍自己的发夹并询问他人发夹的信息；010203能小组合作设计班级专属发夹，并用5-8句话描述设计理念（如颜色代表团结，形状代表书本）；能通过观察图片或实物，对比中西方发饰的差异（如中国发簪的雕刻工艺vs西方发夹的简约设计）。

3素养目标：综合品格的隐性渗透通过寻找奶奶的老发夹家庭任务，体会传统物品的情感价值，培养珍惜物品的习惯；在为好朋友设计发夹活动中，关注他人喜好，发展同理心；通过了解发夹从实用工具到时尚单品的演变，感受生活即文化的理念。

03教学实施：从情境创设到深度学习的分层设计

1热身导入：激活旧知，建立情感联结（5分钟）活动1：发夹歌TPR热身播放改编的《HeadShouldersKneesandToes》，加入发夹元素：Hairpin,hairpin,onmyhair.Hairpin,hairpin,prettyhair!（边唱边做摸头发、展示发夹的动作）。设计意图：通过全身反应法（TPR）激活学生的身体记忆，同时自然引出主题发夹。

活动2：我的发夹故事分享

教师先展示自己童年的红色发夹：Thisismyfavoritehairpin.Igotitfrommymomonmy7thbirthday.Itsoldbutspecial.然后邀请3-4名学生用简单句型（Ihavea...