高考数学试题分析二.pptVIP

第二轮复习的后期阶段，一般都会组织学生做几份“临摹”高考的模拟试卷。模拟训练”是一种综合训练，其综合性体现在两个方面：一是训练题所涉及的内容是综合的，它尽量多地涵盖高考要求的重点内容，所以备课组在编制这几份试卷时，往往集体研究，将这些内容有计划地安排到这几份“模拟试卷”中去，目的是在高考之前不出现训练盲区。5、模拟高考的“模拟训练”高三复习时间紧、任务重，特别是到了第二轮复习，对师生而言，无论生理还是心理都会出现一定的疲惫状态，因此不注意“训练”效果的“题海战术”，只会使学生淹没在“题海”中，从而导致问题越来越多，心情越来越差，斗志越来越低，后果可想而知.我们集备组练习、试题的编写遵循“四原则”：（1）合适的难度定位。（2）较广的覆盖面。（3）重点（主干）知识重点考查。（4）缺漏知识重复考查。1、注意题目的典型性和层次性。错题笔记包括三方面：（1）错误是什么，最好用红笔画出；（2）错误原因是什么；（3）错误纠正方法及注意事项。2、引导学生做错题笔记讲评课上，教师引导学生做错题笔记.错误纠正方法及注意事项：注意事项：抓住等差数列前n项的和的本质特征，正确运用等差数列的定义与性质解题。训练，除了巩固知识提高能力外，还有一个重要的目的就是把脉学生的情况，暴露学生的问题，使训练后的讲解更能对症下药，更能切中要害。只有切中要害的讲解，才能更加吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，从而提高课堂教学的效益。所以在第二轮复习中，讲与练要有机结合.3、讲与练有机结合课堂讲解时，根据不同的训练形式，讲解的重点要有所侧重。比如限时训练的讲评中要突出如何提高速度与准确率，让学生体会填空题解题的常规方法和技巧；模拟训练后的讲解要注意培养学生“抢分”意识，变“会做”为“做对”，变“做对”为“做全”。教师除了讲解学生的解题错误和正确解法外，更要强调答题的规范性和完整性。教师要带领学生一起学习评分标准，研究解题的得分点和失分点，同时要告诫学生不要在个别题上过多纠缠，合理“放弃”是为了更多“得到”，其原则是要保证基础题，立足中档题，冲击难题。讲评课是数学复习教学的重要环节，在弥补学生的知识缺漏、巩固所学知识、优化思维品质等方面起着重要作用。然而很多老师对试卷讲评课的重视程度不够，讲评课效益低，以致于大量试卷讲评的时间都用来“重复昨天的故事”，但学生的错误却“涛声依旧”。因此探讨如何上好试卷讲评课具有重要的现实意义。以下我结合教学实践谈谈如何提高试卷讲评课的有效性。当前讲评课中，许多老师使用一讲到底的讲评方法，即把学生出现的问题逐一讲解，平均用力，既缺少对思路的深入分析，也没有对题目进行挖掘，导致重点不突出，难点突不破，讲评课效益不佳。由于讲评课有别于其他课型，是学生预设下的教师生成教学，因此教师讲评要确立“根治错误，提高能力”的指导思想，课前充分做好试卷讲评的准备，对1、取舍分明——提高针对性阅卷过程中收集到的素材进行全面深入的分析。通过“查病情”，“找病源”，总结学生出错的原因；明确哪些是典型性错误，哪些是一般性错误；哪些错误是知识性问题，哪些错误是能力问题。只有做到心中有数，才能明确哪些题目可以不讲，哪些题目只要略作说明，哪些题目应当详细讲解。只有有针对性、有重点地讲评，才能收到事半功倍的教学效果。由于复习时间紧，任务重，一些教师为了“节约”时间，自顾自地讲下去。大部分学生忙于接受老师所传授的解题方法，没有自己的思考空间，只能被动接受，这导致了学生在某些知识点上的模糊认识得不到解决，更没有对问题的深刻认识。结果教师在上面讲得“口干舌燥”，学生在下面听得“如坠云烟”，讲评的实际效果大打折扣。2、师生互评——辨明“道理”因此教师要打破一言堂的讲评习惯，选择一些有代表性的试题，让学生参与评析。对于学生认识上比较模糊的一些问题，教师要善于采取以错制错，以误导悟的方法，用多媒体展示典型的错解，让学生暴露自己的思维过程。引导学生“自我反思”、“自我否定”、“自我完善”，让学生在动脑、动口、动手中提升自我评价和独立矫正错误的能力，提高思维水平。2、师生互评——辨明“道理”教师请一位答错的同学回答是怎么得到结果的。师：同学们，生1的解答错在哪里？生5：忽视函数的定义域易错判