2025 小学英语 gender marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、为何教：小学英语融入“商业性别营销”的必要性演讲人

目录为何教：小学英语融入“商业性别营销”的必要性01总结：让语言教育成为“看见更多可能”的窗口04怎么教：小学英语“商业性别营销”的课堂实施策略03教什么：小学英语“商业性别营销”的核心内容框架02（附录1：广告观察表）05

2025小学英语gendermarketinginbusiness英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言教育不仅是词汇与语法的传递，更是价值观的渗透与社会认知的启蒙。2023年秋季学期，我在参与人教版《英语》教材修订研讨时注意到，新版教材特别增加了“商业与社会”主题单元，其中“GenderMarketinginBusiness（商业中的性别营销）”作为拓展话题被重点提及。这让我意识到：在消费主义与信息爆炸的时代，引导小学生用英语观察、分析商业场景中的性别现象，不仅能提升语言运用能力，更能培养他们的批判性思维与社会责任感。今天，我将以一线教学实践为基础，从“为何教—教什么—怎么教”三个维度，系统梳理这一主题的教学框架。

01为何教：小学英语融入“商业性别营销”的必要性

1社会现实的需求：商业场景中的性别印记无处不在走在放学路上，孩子们会注意到：玩具店的粉色货架摆满芭比娃娃，蓝色货架全是变形金刚；零食包装上，男孩形象多举着运动饮料，女孩形象则捧着果汁；就连动画片插播的广告里，妈妈总是在厨房用洗涤剂，爸爸永远在客厅修家电。这些看似“习以为常”的设计，正是“性别营销”的典型表现——商家通过性别标签划分消费群体，用固化的性别符号刺激购买欲。

我曾在课堂上做过一个小调查：让三年级学生画出“最想收到的生日礼物”。结果85%的女生选择了粉色礼盒，78%的男生画了机器人或足球。当我问“为什么这么画”时，孩子们回答：“广告里都是这样的”“妈妈说女生应该喜欢这个”。这让我深刻意识到：儿童的性别认知正被商业营销悄悄塑造，而我们的教育需要介入，帮助他们跳出“被定义”的框架。

2英语学科的使命：语言能力与社会认知的双重发展人教版《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出：“英语课程要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”“商业性别营销”主题恰好能将这四者有机融合：

语言能力：通过分析广告文本（如Toyota的“爸爸的第一辆车”vs.“妈妈的代步车”广告语），学习描述性词汇（bright/powerful/gentle）、观点表达句型（Inoticethat.../Ithink...）；

文化意识：对比中西方商业广告的性别呈现差异（如中国传统“贤妻良母”形象与欧美近年“职场妈妈”广告的转变），理解文化对性别角色的影响；

思维品质：引导学生质疑“女生必须用粉色”“男生不能哭”等刻板印象，发展批判性思维；

学习能力：通过小组合作分析广告案例、设计反刻板印象的迷你广告，提升问题解决能力。

3成长阶段的适配：小学生的认知特点与教育契机7-12岁是儿童性别角色认知的关键期。他们已能观察到性别差异（如“男生跑得快”“女生字写得好”），但尚未形成固化的“应该”思维。此时引入“性别营销”主题，既能用具体、直观的商业案例（广告图片、短视频）契合其形象思维为主的认知特点，又能在“未定型”阶段播下“多元包容”的种子。我曾在五年级尝试“广告大侦探”活动，当学生发现“某牛奶广告里只有妈妈给孩子热牛奶”时，有孩子举手说：“我爸爸也会热牛奶，广告没拍出来！”这种主动质疑的火花，正是教育最珍贵的成果。

02教什么：小学英语“商业性别营销”的核心内容框架

1基础概念：从“观察”到“定义”的渐进式理解针对小学生的认知水平，“性别营销”的概念不宜直接灌输，而应通过“观察—归纳—定义”的步骤逐步建立。

1基础概念：从“观察”到“定义”的渐进式理解1.1第一步：观察“不一样的广告”（低阶认知）选取3-4组对比鲜明的商业广告（建议使用学生熟悉的品牌，如麦当劳儿童套餐、晨光文具、迪士尼周边），用英语呈现关键信息（如广告语、角色动作、色彩搭配）。例如：

案例1：某文具品牌的“公主文具套装”（粉色包装，印着蝴蝶结、花朵）vs.“勇士文具套装”（蓝色包装，印着恐龙、飞船）；

案例2：某运动品牌广告（男生跑马拉松，配文“突破极限”；女生跳啦啦操，配文“活力绽放”）。

课堂活动设计：发放“广告观察表”（见附录1），引导学生用英语记录“看到了谁”（who）、“他们在做什么”（what）、“用了什么颜色”（color）、“你觉得广告在说什么”（message）。这一步的目标是让学生从“无意识接受”转为“有意识观察”。

1基础概念：从“观察”到“定义”的渐进式理解1.2第二步：归纳“共同的模式”（中阶思维）在学生观察后，组织小组讨论