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《那个星期天》教案

一、课题名称

《那个星期天》

二、授课年级

初中年级

三、课时安排

一课时(45分钟)

四、教材分析

《那个星期天》是史铁生先生的一篇充满生活气息与深刻情感的散文。文章以孩子的视角，细腻描摹了一个星期天里，“我”从满怀期待到最终失望的复杂情感历程。文本通过对等待过程中一系列细节的捕捉，如环境的烘托、动作的刻画、内心的独白，将那份纯真的期盼、焦急的等待以及最终失落的委屈展现得淋漓尽致。本文不仅是对童年生活片段的追忆，更蕴含着对母亲的理解与深沉的爱，具有强烈的情感共鸣力和文学感染力。在教学中，应引导学生深入文本，体会作者精妙的语言表达和丰富的情感世界。

五、学情分析

初中学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础。他们对童年生活中的期待、失落等情感有过类似的体验，这为理解课文奠定了良好的心理基础。然而，对于文本中细腻入微的心理描写和含蓄深沉的情感表达，以及作者如何通过平凡的小事展现复杂内心世界的写作技巧，学生可能尚缺乏深入的体会和精准的把握。因此，教学中需注重引导学生通过反复诵读、圈点勾画、合作探究等方式，逐步走进人物内心，感受文字背后的温度。

六、教学目标

1.知识与技能：梳理文章叙述的主要事件，把握“我”在那个星期天的情感变化脉络；学习作者通过细腻的心理描写和生动的细节刻画来展现人物情感的写作方法。

2.过程与方法：通过朗读、默读、圈点批注等多种阅读方式，引导学生主动探究文本；通过小组讨论、师生对话，深化对文章情感内涵的理解。

3.情感态度与价值观：感受文中孩子纯真的期盼与失落的委屈，体会亲情的温暖与复杂；引导学生珍惜亲情，学会理解与体谅他人。

七、教学重难点

1.教学重点：理解并梳理“我”在等待过程中的情感变化层次；品味文中富有表现力的语言，特别是心理描写和细节描写的妙处。

2.教学难点：体会作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，理解“我”的失落背后所折射出的母爱以及孩子对母爱的感悟。

八、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、情境教学法、问题引导法、合作探究法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句等）。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作多媒体课件，设计思考题。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考“那个星期天发生了什么事？”

十、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的记忆深处，是否有过那样一个日子？或许是一个节日，或许是一个约定好的周末，你曾满心欢喜地期待着某件事的发生。那种期待，像一颗小小的种子在心里生根发芽，让每一分每一秒都充满了甜蜜的想象。但如果，这份期待最终落了空，你的心情又会是怎样的呢？今天，就让我们一同走进史铁生先生的《那个星期天》，去感受一个孩子在那个特殊的星期天里，那份跌宕起伏的情感体验。

（板书课题：那个星期天）

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿，初步感受文章的语气和情感基调。

*教师提示：朗读时，尝试将自己代入文中的“我”，去体会那份心情。

2.整体把握：

*师：读完这篇文章，你能说说“那个星期天”发生了一件什么事吗？（引导学生概括：母亲答应带“我”出去，“我”等了一整天，最终母亲没有兑现承诺。）

*师：在这个等待的过程中，“我”的心情是一成不变的吗？如果不是，你能找出一些关键词句来概括“我”不同阶段的心情吗？（学生默读，圈点勾画，小组交流后发言）

*教师根据学生回答，梳理并板书情感变化线索（示例）：

满怀期待→焦急兴奋→耐心等待→疑惑失落→绝望委屈

（三）细读品味，感受情韵（约20分钟）

1.品味“期待”：

*师：文章开篇是如何描写“我”最初的期待的？找出你认为最能体现这种期待心情的句子，读一读，并说说你的感受。

*（引导学生关注对阳光、声音、母亲动作的描写，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”，“我”的“跳”、“跑”、“仰起脸”等动作，体会那份按捺不住的喜悦。）

*重点品读：“我想到底是让我盼来了。”——一个“到底”，道出了期盼已久的激动。

2.探究“等待”：

*师：从早晨到黄昏，“我”是如何等待的？母亲又在做什么？默读课文3-5自然段，找出描写“我”等待状态和母亲行为的句子。

*师生共同探究：

*“我”的等待：从“蹲在她身边，看着她洗”，到“我踏着一块块方砖跳，跳房子”，再到“我坐在草丛里翻看一本画报”，最后“我蹲在土地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴”。——动作由动态逐渐趋于静态，体现等待的漫长与耐心的消磨。

*母亲的行为：“母亲在洗衣服”、“母亲在缝纫机旁忙碌”。——