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初中语文教材教法考试试题及答案

初中语文教材教法考试试题

满分：100分考试时间：90分钟

一、单项选择题（每题3分，共15分）

初中语文教学中，“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于（）字”是《义务教育语文课程标准》的明确要求，下列选项正确的是（）

A.300B.400C.500D.600

下列不属于初中语文精读教学核心目标的是（）

A.积累重点字词和经典语句B.把握文章主旨和写作思路

C.快速筛选关键信息D.赏析语言表达和写作技巧

教学《背影》这类叙事散文时，最适合侧重培养学生的哪种语文能力（）

A.逻辑推理能力B.情感体悟与文本解读能力

C.口语交际能力D.实用文体写作能力

初中语文综合性学习的设计应遵循“生活化、实践性、综合性”原则，下列哪项活动设计不符合这一要求（）

A.围绕“家乡的传统节日”开展调查、访谈与手抄报制作

B.单纯背诵教材中规定的古诗文篇目

C.结合课文《大自然的语言》开展“身边的物候现象”观察报告撰写

D.以“网络流行语对语文学习的影响”为主题开展辩论赛

下列关于初中语文写作教学的说法，错误的是（）

A.应重视培养学生的观察能力和积累习惯

B.作文评改应坚持“教师全批全改”为主，学生互评为辅

C.应鼓励学生写真情实感，反对虚假套话

D.可通过片段练习、仿写、续写等方式降低写作难度

二、简答题（每题10分，共30分）

简述初中语文略读教学与精读教学的区别与联系。

请列举三种初中语文课堂中激发学生朗读兴趣的有效方法，并简要说明。

简述初中语文综合性学习的教学实施要点。

三、案例分析题（20分）

阅读下面的教学片段，回答问题：

在教学七年级课文《从百草园到三味书屋》时，教师设计了如下环节：

学生自由朗读课文，圈点勾画自己喜欢的语句；

小组讨论：百草园和三味书屋分别给作者留下了怎样的印象？你更喜欢哪个地方？为什么？

全班交流讨论结果，教师针对学生的回答进行总结，强调作者对童年生活的怀念之情。

问题：

（1）该教学片段的设计有哪些优点？（10分）

（2）存在哪些可改进之处？请提出具体的改进建议。（10分）

四、教学设计题（35分）

请根据下面的课文片段，设计一份不少于20分钟的课堂教学方案（聚焦“品味语言，体会情感”这一核心目标）。

课文片段（选自朱自清《春》）：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

要求：

明确教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；

设计教学过程（含教学环节、教师活动、学生活动）；

写出板书设计。

参考答案

一、单项选择题

B2.C3.B4.B5.B

二、简答题

区别：①目标不同：精读侧重深度理解，培养文本解读、赏析能力；略读侧重快速把握核心信息，培养阅读速度和筛选能力。②方法不同：精读常用圈点批注、品读赏析、小组研讨等；略读常用速读、跳读、浏览等。③时长不同：精读单篇用时较长，略读单篇用时较短。

联系：略读是精读的基础，通过略读筛选重点文本进行精读；精读培养的阅读能力能促进略读效率的提升，二者相互补充，共同提升学生的阅读素养。

①情境激趣法：结合课文内容创设情境，如教学古诗《水调歌头?明月几时有》时，播放中秋赏月视频、展示相关图片，让学生在情境中感受诗歌意境，激发朗读欲望。②示范引领法：教师进行范读，通过抑扬顿挫的语调、恰当的情感表达，为学生树立榜样，让学生感受朗读的魅力；也可邀请朗读水平较高的学生示范。③评价激励法：制定多元朗读评价标准（如字音、停顿、语调、情感），采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式，对学生的朗读给予肯定和针对性指导，及时表扬进步，激发积极性。

①立足语文核心素养，突出语文性，避免脱离语文学习的“综合活动”；②紧密联系学生生活实际，选择学生感兴趣、可参与的主题，增强实践性；③注重学生自主合作探究，让学生在活动中主动参与、积极思考、大胆实践；④合理整合语文知识与能力，兼顾听说读写，实现多维度能力提升；⑤重视过程性评价，关注学生在活动中的参与度、探究精神和能力发展，而非仅关注结果。

三、案例分析题

（1）优点：①遵循“学生主体”原则，让学生自由朗读、圈点勾画，充分调动学生的主动性；②设计的讨论问题贴近文本核心，能引导学生关注课文主要内容和作者情感，符合叙事散文的教学重点；③注重学生的个性化体验，允许学生表达