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四年级语文下册第一、二单元预学案设计

一、预习的重要性与预学案的价值

预习，作为语文学习的重要环节，其意义深远。它不仅能够帮助学生提前熟悉课文内容，扫清阅读障碍，更能激发学习兴趣，培养自主学习能力和问题意识，为课堂上的深入探究打下坚实基础。预学案，作为引导学生有效预习的载体，将预习目标、任务、方法和初步检测融为一体，能够让学生的预习更具方向性、针对性和实效性，真正实现“先学后教，以学定教”的教学理念。

二、预学案设计的核心理念与原则

在设计四年级语文下册第一、二单元预学案时，我们应秉持以下核心理念与原则：

1.以生为本，关注差异：充分考虑四年级学生的认知特点、学习基础和个体差异，预习任务的设置应兼顾基础性和发展性，让每个学生都能在预习中有所收获。

2.目标明确，任务具体：围绕单元语文要素和课文重难点，将预习目标分解为可操作、可达成的具体任务，避免预习的盲目性。

3.紧扣要素，突出重点：紧密结合单元语文要素，将其融入预习活动中，使学生在预习阶段就能初步感知和接触本单元的核心学习能力。

4.循序渐进，螺旋上升：预习内容的安排应遵循由易到难、由浅入深的认知规律，引导学生逐步深入文本。

5.方法指导，授人以渔：不仅要布置任务，更要渗透有效的预习方法，如圈点勾画、查阅工具书、联系上下文理解词语等，培养学生的自主学习技能。

6.趣味引导，激发动力：通过形式多样的预习活动，如猜谜语、画一画、讲故事等，激发学生的预习兴趣，变“要我预习”为“我要预习”。

7.反馈及时，注重激励：设计简单的预习反馈环节，让学生体验预习的成就感，并为教师了解学情提供依据。

三、四年级语文下册第一、二单元预学案整体框架设计

（一）单元总览预习

在每个单元学习开始前，安排一次单元总览预习，帮助学生构建单元知识框架，明确单元学习目标。

1.单元主题我知道：阅读单元导语，说一说本单元主要围绕什么主题展开？你对这个主题有什么了解或疑问？

2.单元目标我明确：默读单元学习提示，圈出本单元要学习的主要语文能力（如：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；学习观察的方法，留心观察周围事物等）。

3.单元课文我浏览：快速浏览本单元所有课文，看看有哪些课文，大致讲了什么内容，哪些课文看起来最有趣或最有挑战性。

（二）课文预习通用模块（每课必备）

每篇课文的预习，建议包含以下几个基本模块，教师可根据课文特点灵活调整。

1.课前热身，温故知新：

*回顾与本课相关的旧知（如：相关的生字、词语、课文主题或作者等）。

*简要了解课文的作者、写作背景（根据课文需要选择性安排）。

2.自主探究，初读感知：

*识字写字：

*自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，尝试口头组词。

*观察田字格中的生字，注意间架结构和易错笔画，尝试在练习本上描红或书写1-2遍。

*对于不理解的词语，尝试联系上下文或查阅工具书（字典、词典）理解其意思，并用“△”标出仍不理解的词语，准备课堂提问。

*朗读课文：

*至少朗读课文2-3遍，做到读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不回读，读出课文的停顿和语气。

*思考：课文主要讲了一件什么事/主要介绍了什么内容？（用几句话简单概括）

3.细读品味，初步感悟（根据课文难度和单元要素调整深度）：

*默读课文，思考课后思考题中的1-2个基础问题，或教师设计的引导性问题。

*用“～～～”画出自己喜欢的句子或段落，并尝试说说为什么喜欢。

*用“？”在不理解的句子或段落旁边做标记，准备课堂上与老师同学交流。

4.质疑问难，带着问题进课堂：

*经过以上预习，你还有哪些不明白的问题？请至少写下1-2个问题。

（三）单元回顾与梳理（单元学习结束前）

*本单元我认识了哪些生字，学会了哪些新词？（可以尝试制作简单的词语积累卡）

*本单元我最喜欢的课文是哪一篇，为什么？

*本单元我学习了哪些阅读方法或写作方法？（回顾单元语文要素）

*我还积累了哪些优美的句子或段落？

四、分单元预学案设计实例（示例性）

第一单元：自然之美（示例主题）

单元语文要素（示例）：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；学习观察的方法，体会作者是如何把观察到的事物写清楚的。

单元总览预习

1.本单元的主题是“自然之美”，看到这个主题，你想到了哪些描写自然景色的词语或诗句？

2.浏览单元导语，本单元我们要学习哪些观察和表达的方法？

3.快速看看本单元的课文，你最想先读哪一篇？为什么？

课文1《XXX》（写景状物类课文，例如《古诗词三首》或某篇写景散文）预习案

课前热身：

*你还记得哪些描写春天/山水/田园的古诗？背一背。

*查阅资料，了解一下本