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9.《难忘的八个字》说课稿

一、解读

《难忘的八个字》这篇课文语言通俗易懂，写法独特。首先通过外

貌描写，向我们展现了两个鲜明的人物形象：无比的小、美丽

可敬的伦纳德老师，隐含了两个人物的内心世界：一个孤独自卑，一个善

良和蔼，为下文打好了伏笔，做好了铺垫。接着，记叙了一件在小

看来极不一般的事：美丽可敬的老师说“我愿你是我的女儿”，简单

的八个字，却使小发生了巨大的变化，揭示了伦纳德老师善良、质

朴、慈爱的内心世界。通过这种鲜明的对比，让学生在与文本的中，

触摸、品味语言文字，感悟语言文字的，体会作者的，从而真正

走进人物的心灵深处。在学习的过程中，学生同样经历了一次心灵的洗涤

——如何对待周围的弱势群体；如何对待自己生活中的挫折。

二、学情分析

《新课程》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联

系上下文，理解词句的意思，体会文中句在表达情意方面的作

用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单

的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个人自

卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对人的心理产生的作用之

巨大是有一定的难度的。

三、教学目标及教学重点难点

为实现小学语文教学的三维目标，鉴于本文在单元整体教学中的

定位和学生的学情分析，我特制定如下教学目标：

1.熟练认读课文中的生，并结合上下文理解相关的意

思。

2.抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

3.能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的

美好心灵，受到爱的。

我认为教学难点应该是读懂伦纳德老师为什么要说这八个字？

这八个字为什么令“我”终生难忘？为了突破这个教学难点，我将教

学重点定为反复品读描写人物外貌及内心感受的语段。

四、设计理念

《新课程》明确提出：阅读教学是、学生、文本之间对

话的过程，不应以分析代替学生的阅读实践。因此，我的设计理

念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合

作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思

想情怀，在读中学生心智，在读中提高学生的语文素养。

五、教学策略

古人云“问源于疑，疑源于思”，因此，本课的教学我主要采

用“以问代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的方法，学生

通过“抓住重点语句、换位思考、想像说话”来理解课文内容；有效

运用多教学的优势，充实课堂教学，通过语言为学生创设读

的情境，激发读的，初步培养学生掌握边读边批、注的阅读方法，养

成良好的阅读习惯。

六、教学流程

上周五，我有幸到一完小听了三节语文，借鉴了他们的可取之处，结

合我校课题研究目标及我班学生的实际情况，我是这样安排学

的：先由学生根据提案在家完成课前预习，再综合归纳学生的提

问，全面展开阅读教学，最后进行生字书写的教学。今天，我主要讲

课前预习和阅读教学，即第一的设计流程。

1.汇报预习，质疑导入

首先通过交流话题：“你最难忘的？”由此引出