《军事理论》_大学军事理论教案（第四章第三四节）.docVIP

×××职业学院基础教学部大学军事理论课教案

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课堂教学设计方案

授课章节

第四章现代战争第三节机械化战争

第四节信息化战争

教案设计者

周次

第十二周

计划课时

90min

实际课时

授课类型

讲授课

教学内容

第一节：机械化战争第二节：信息化战争

一、机械化战争的内涵一、信息化战争的内涵

二、机械化战争的基本特征二、信息化战争的基本特征

三、机械化战争的代表性战例三、信息化战争的代表性战例

四、信息化战争的发展趋势

教学目标

一知识目标：1.记住机械化战争、信息化战争的定义；

2.识别回忆机械化战争、信息化战争的特征；

3.记住机械化战争、信息化战争的代表性战例。

二能力目标：1.能描述机械化战争、信息化战争的涵义；

2.能描述机械化战争、信息化战争的一些战例。

三情感目标：1.对战争的类型有一个比较正确的认识，通过学习对什么是机械化、什么是信息化有一个理性认识，对我军的信息化建设比较关注、关心，期待我军早日建成世界一流军队。

教学重点

机械化战争的基本特征

信息化战争的基本特征

原因

分析

这两部分内容是学习机械化战争、信息化战争的核心内容，要求理解、记忆的内容多。

化解方法：用归纳的方法，逐个内容进行举例讲解，促进理解，加深印象。

教学难点

机械化战争的内涵

信息化战争的内涵

原因

分析

理解认识机械化战争、信息化战争的内涵，需要有一定的军事实践基础，大学生普遍没有这个经历，所以认识上会有一定的难度。

化解方法：在上课过程中多举一些与机械化、信息化相关的例子，再具体结合战争例子讲解，让学生能够理解，从而加深印象，促进掌握。

学生学情分析

学生高中毕业，都是生活在和平环境中长大的，普遍没有军事实践经历，对战争的认识只能仅限于历史、书籍、电影、新闻等宣传媒介，认识都是相对肤浅的，更谈不上理性认识，但是本章节内容要求从理论层次上认识战争，所以对学生来说学习起来有一定的难度，对教学来说相对困难，需要结合实际情况，因地制宜，灵活采用教学方法调动大家的学习积极性。

学生学法指导

1.认真听讲，做好笔记；

2.积极参与课堂互动，表达对相关问题的观点和认识；

3.认真完成课后作业。

教学策略与方法

讲授法，提问法，举例法，归纳法，案例分析法。

教学准备

教案，课件，教材，电脑。

课堂教学过程设计

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

教学资源

设计意图

时间（min）

引入设计

1. 板书，第四章现代战争第三节机械化战争第四节信息化战争；

2. 提出坦克什么时候诞生的？导入课堂。

思考坦克诞生的内容？听讲。

教材、课件

回忆一战历史相关内容，讲述坦克诞生，标志机械化战争来临。

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新授课设计

第三节机械化战争

机械化战争，是指主要使用机械化武器装备及相应作战方法进行的战争。具有机动速度快、火力毁伤强、战场范围广、战争消耗大等特点。

机械化战争的基本内涵

机械化战争是人类历史上继冷兵器战争、热兵器战争之后的第三种战争形态。在一次世界大1916年9月的索姆河战役中，英军坦克的使用标志着机械化战争来临了。机械化战争产生于第一次世界大战，成熟于第二次世界大战，延续到20世纪90年代，直到现在，世界上发生的局部武装冲突和战争仍然具有一定的机械化战争特点。它对近现代世界军事发展和世界格局产生巨大影响。

二、机械化战争的基本特征

（一）主导要素是物质力量

机械化战争中，物质力量就是人和武器装备。军队的战斗力也主要体现在人和武器装备的数量叠加，作战效能也反应在人的训练水平，武器装备的射程、速度、精度、杀伤半径、毁伤效果等。

（二）指挥控制是纵向树状结构

机械化战争的纵向树状指挥控制结构，其特征是下面大上面小，最高指挥官处于树尖位置，所有来自战斗一线的情报信息，必须逐级向上报告直至最高层，最高层和上级的命令和指示也是逐级向下传达，直至到时达到战斗一线。这种指挥控制结构很象大树的生长结构，所以也叫树状指挥控制结构。

（三）作战方式是线性攻防作战

线性作战也叫线式作战，是指作战双方的战场具有清晰的交战线，作战方法以近乎线性规则的方式来运行，交战过程中双方的战场呈现出相互对峙的线状界限，而且有明确的前后方区分。

（四）战争的规模、损失、消耗巨大

机械化战争，随着武器装备的发展和军队