3.2儿童手工制作能力的发展(课件)《学前儿童美术教育与活动指导》(华东师范大学出版社).pdfVIP

学前儿童美术教育

与活动指导

编著林琳朱家雄

(第4版)

林琳朱家雄编著

第三章

学前儿童美术能力的发展

阶段与特点

第二节儿童手工制作能力的发展

第二节儿童手工制作能力的发展

一、儿童手工制作能力发展阶段理论

(一)孔起英的学前儿童手工制作能力发展阶段理论

1.无目的的活动期(2—4岁)

这个时期的儿童由于手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，所以手工活动并

没有明确的目的，而只是一种纯粹的玩耍活动。他们不理解手工工具和材料的性质，还不能

正确地使用这些手工工具和材料。

此阶段的儿童还没有表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，

体验着手工工具和材料的特性。

第二节儿童手工制作能力的发展

2.基本形状期(4—5岁)

这时的儿童由无目的的动作发展到逐渐呈现出有意图的尝试。4—5岁的儿童常常在开始

制作时就宣称，他将要做个什么，然后才开始着手制作。

在泥塑活动中，儿童开始进入用手团圆、搓长的阶段。起初出现的是棒状形式，到本阶

段的后期，棒状形式出现了粗细、长短的变化。

在剪纸活动中，儿童开始时剪得较为顺手，但只限于剪直线，并且持续很长一段时间而

没多少进步。

第二节儿童手工制作能力的发展

3.样式化期(5—7岁)

这一时期，由于学前儿童手部小肌肉的发育和手眼协调能力的增强，又学习了一些基本

的手工工具和材料的使用方法，因而他们表现的欲望很旺盛。他们喜欢用各种工具和材料进

行制作，以表达自己的意愿。

在泥塑活动中，儿童能搓出各种弯曲的、盘旋的棒状物，还能制作出立方体和圆柱体，

并会用棒状形式组合的方式制作出一些复杂的物体。

在剪纸活动中，儿童能双手配合着剪曲线，并能剪出自己所希望的形状，如剪窗花等。

第二节儿童手工制作能力的发展

(二)徐德成的儿童泥工能力发展阶段理论

1.探索时期(2—4岁)

分解黏土通过分解，儿童对自己有能力撕剥黏土而感到自豪，虽然是无意识的动作，

但仍可满足他们的探索欲望。

自由组合儿童把黏土进行堆叠，他们会发现当黏土一块一块地堆上时会产生量的变化，

所以将小块的黏土组合成大块的黏土山，以及运用土条或土块的连接形成长条的组合。

命名塑造儿童在黏土探索的过程中会加入许多个人生活经验的想象，并在作品完成后

给予命名。

第二节儿童手工制作能力的发展

2.直觉式的创作(4—6岁)

平面式的作品4—6岁的儿童已发展出个人的组织能力，当要表现心中的造型时，能很

快地运用直觉创作，但还未能注意作品三维立体空间或站立的问题。因此，中班幼儿的作品

大多以平面而非站立的方式呈现。

蝌蚪人从小班到中班上学期，儿童由于视觉的分化及情感关系，所制作的人大多是没

有躯干的头足人，同时以非站立的平躺形式呈现。

不合理的造型表现在这一阶段的儿童，创作的呈现常按照内容的重要性及习惯性而有

不同的表现，会产生不合理的作品风格。

第二节儿童手工制作能力的发展

3.情感与理性的交融(6—9岁)

强调造型的站立随着视觉的发展，平躺式造型