2025 小学英语 authentic marketing in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、课程定位与设计理念演讲人

课程定位与设计理念01评价体系：多元维度关注成长02教学实施：从知识输入到真实输出03教学反思与展望04目录

2025小学英语authenticmarketinginbusiness英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的终极目标是真实场景中的运用。2023年秋，我带领五年级学生策划校园环保市集时，孩子们用Ourhandmadebookmarksareeco-friendly!向外国友人介绍产品的样子，让我深刻意识到：当Marketing（营销）从教材中的抽象概念转化为真实的商业实践，英语学习便拥有了穿透纸页的生命力。基于此，结合2022版《义务教育英语课程标准》中用英语讲好中国故事在真实情境中发展语言能力的要求，我设计了本套AuthenticMarketinginBusiness课件。

01课程定位与设计理念

1教材与学情分析本课件适配人教版《英语（三年级起点）》五年级下册Unit5Thereisabigbed（物品描述）、六年级上册Unit4Ihaveapenpal（兴趣与爱好）及Unit6Howdoyoufeel?（情感表达）的延伸教学。面对10-12岁学生，其已掌握基础物品描述（颜色、材质、功能）、简单广告句型（Itscheap/nice...）及情感类表达（Ithink...Youwilllove...），但缺乏将语言知识整合运用于真实商业场景的经验。

2课程核心目标依据新课标核心素养导向，本课程确立三维目标：

语言能力：能运用productfeatures（产品特征）pricingstrategy（定价策略）customerneeds（客户需求）等主题词汇，完成设计英文产品卡→模拟推销对话→撰写简短营销文案的语言输出链；

文化意识：通过传统手作vs现代文创营销对比，感知中国传统工艺的当代价值，树立用英语传播中国文化的意识；

思维品质：在市场调研→产品定位→营销设计的项目式学习中，发展需求分析→方案优化→反思调整的批判性思维；

学习能力：通过小组合作完成营销项目，提升信息收集→任务分工→成果展示的自主学习能力。

3设计逻辑框架课程以真实商业情境为载体，遵循感知→实践→迁移的学习路径：实践层（2课时）：分组完成班级手作市集项目，在设计、推销、复盘环节中运用英语；感知层（1课时）：通过校园小店视频观察，提炼营销核心要素；迁移层（1课时）：延伸至家庭二手书交换场景，实现语言能力的生活化迁移。

02教学实施：从知识输入到真实输出

教学实施：从知识输入到真实输出2.1第一课时：感知AuthenticMarketing的核心要素

1.1情境导入：发现身边的营销上课伊始，我播放两段真实视频：一段是学校门口文具店老板用新到的荧光笔写作业更醒目哦！推销商品；另一段是学生去年六一市集上用Theseorigamiflowersaremadebyourselves!介绍手工作品。暂停视频时，我提问：Whatdidthesellersaytoattractcustomers?（卖家说了什么吸引顾客？）孩子们七嘴八舌：夸产品好说自己做的讲用途。我顺势板书Marketing=Tellingstoriesaboutproducts（营销=为产品讲故事），自然引出主题。

1.2语料输入：构建营销语言库结合学生观察，我展示三组营销场景的英文对话（附中文翻译）：

场景1（文具店）：Thispencilcasehas3layers!Youcanputpencils,erasersandrulersseparately.（这个笔袋有三层！可以分别放铅笔、橡皮和尺子。）

场景2（手作摊）：Wemadethesebookmarkswithrecycledcardboard.Itsgoodfortheearth!（我们用回收的纸板做了这些书签，保护地球哦！）

场景3（甜品屋）：Tastethiscookie!Itssweetbutnottoosugary.Yourmomwilllikeittoo!（尝尝这块饼干！甜而不腻，你妈妈也会喜欢！）

1.2语料输入：构建营销语言库引导学生用荧光笔标出关键信息：productfeatures（产品功能/材质）、emotionalappeal（情感共鸣）、targetcustomers（目标客户）。随后通过信息匹配游戏（给出产品图片，选择对应的营销话术）强化记忆，如看到竹编收纳篮图片，需匹配Weavingbygrandmasinthevillage