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15、《我一生中的重要抉择》教学设计

本课教学设计以“立德树人”为根本任务，遵循新课标“发展学生核心素养”的要求，注重培养学生的思辨能力、语言建构与运用能力以及对人生价值的探索精神。通过引导学生深入研读王选先生的演讲词，不仅理解文本内容，更能体悟其中蕴含的科学精神、人生智慧与责任担当，实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1.知识与技能：

*理清文章思路，概括作者一生中的重要抉择及其影响。

*品味演讲词的语言特点，体会其口语化、准确、幽默、富有感染力的特色。

*学习本文围绕中心选取典型事例，逐层深入阐明观点的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*运用问题引导，启发学生思考抉择背后的因素及人生哲理。

*结合旁批和补白，培养学生深度阅读和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受王选先生在人生关键时刻的抉择智慧，学习他爱岗敬业、无私奉献、勇于创新、甘为人梯的崇高精神。

*引导学生思考个人成长与时代发展的关系，树立正确的人生观和价值观，勇于面对人生抉择。

二、教学对象分析

本课的教学对象为初中生。此阶段学生已具备一定的文本解读能力和逻辑思维能力，对名人故事和人生哲理有一定的好奇心和探究欲。但他们对于特定历史背景下（如“科技攻关”“人才培养”等）的理解可能不够深入，对演讲词这种文体的特点把握也有待加强。因此，教学中需要提供必要的背景资料，设计由浅入深的问题链，并创设贴近学生生活的情境，引导他们将文本学习与自身经验相联系。

三、教学重难点

*教学重点：

1.理解作者阐述的重要抉择的内容及其意义，把握文章主旨。

2.品味本文语言的口语化特色和真挚情感，理解演讲词的特点。

*教学难点：

1.体会作者在抉择中所展现的战略眼光、创新精神和奉献精神。

2.引导学生将所学所悟内化为自身品格，思考如何面对自己人生中的抉择。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、情境教学法。

*课时安排：2课时

五、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含王选生平简介、相关图片、视频资料、重点问题等）；印发补充阅读材料（如王选其他演讲片段或人物传记节选）。

*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步梳理作者提到的几次重要抉择；搜集王选及其贡献的相关资料。

六、教学过程设计

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境设问）：同学们，在我们的人生旅途中，总会遇到许多十字路口，需要我们做出选择。小到今天穿什么衣服，大到未来从事什么职业，选择无处不在。那么，当面临关乎个人发展乃至国家命运的重大抉择时，我们应该如何思考、如何行动呢？今天，我们就一同走进“当代毕昇”王选先生的演讲《我一生中的重要抉择》，聆听他用一生智慧沉淀下来的宝贵经验。

*方式二（人物简介）：（展示王选照片及“汉字激光照排系统之父”等称号）同学们，认识这位科学家吗？他就是王选，一位在我国科技发展史上留下浓墨重彩一笔的人物。是什么样的抉择成就了他辉煌的人生？今天，让我们一起学习他的演讲《我一生中的重要抉择》，探寻其中的奥秘。

(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿，初步感知文章内容和作者情感。

*教师活动：巡视指导，提示学生圈点勾画关键信息（如时间、事件、观点等）。

2.字词积累：检查预习，处理文中重点字词（如：狡辩、抉择、枯燥、崭新、堕落、膏药、扶植、权威、edifice、多多益善、阳奉阴违、招摇撞骗、风口浪尖、强词夺理等），引导学生结合语境理解词义。

3.梳理抉择：

*问题引导：作者在演讲中回顾了自己一生中的哪几次重要抉择？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括。

*学生活动：独立思考，小组讨论，代表发言。

*教师总结：（根据学生回答，PPT展示或板书）明确作者主要阐述的几次重要抉择（如：选择计算数学专业、投身软硬件结合研究、致力于激光照排系统研制、大力扶植年轻人等）。

(三)细读研讨，理解内涵(约20分钟)

1.聚焦“抉择”：选择其中一至两次重要抉择（例如“致力于激光照排系统研制”和“大力扶植年轻人”），引导学生深入研读相关段落。

*问题链设计：

*这次抉择是在什么背景下做出的？

*作者做出了怎样的选择？

*他为什么会做出这样的选择？（引导学生关注作者的思考过程和理由）

*这次抉择带来了什么影响或成果？

*学生活动：精读文本，提取关键信息，小组合作探究，分享见解。

2.初步感知人物：通过对具