初中语文教学计划措施（通用5篇）.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

学校语文教学方案措施（通用5篇）

学校语文教学方案措施（通用5篇）

学校语文教学方案措施篇1

众所周知，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范高校教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。首先，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培育能力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习乐观性，培育学生把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的进展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息沟通，这种信息包括知识、情感、态度、需要、爱好、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息沟通，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。

其次，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。

从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发觉两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和把握，忽视了发觉和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的爱好和热忱，影响了学生思维和智力的进展。转变学习方式就是要转变这种学习状态，把学习过程中的发觉、探究、研究等生疏活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、解决问题的过程。强调发觉学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。ビ镂慕谈氖圃诒匦小D敲矗学校语文教学应当如何适应课改精神呢?笔者认为学校语文教学走向素养教育，必需实现三转变二优化一体现。

1努力实现三个转变

1.1教师内涵的转变：教书匠教育家。

有名语言学家吕叔湘先生说过：教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中，人们往往走入单纯老师教，学生学的误区。接受一刀切齐步走大运动量的方法孜孜乐教，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关怀负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违反教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅能教，而且会教;不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想，还要擅长总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性生疏上升到理性生疏，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：离开教育理论我是不能工作的。这一精辟见解，启示我们要认清时代赐予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

1.2教学模式的转变：课堂教授型指导策划型。

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的高校问家都格外强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都接受保姆式教学方式，其最大的特点就是不放手。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，满堂灌，满堂问，一言堂的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素养教育的过程，我们必需打破旧的传统模式，可以让学生自己去把握材料(包括教参书)，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应当成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。随文成形，随课成形，可以是启发式、自学式、争辩式，也可以是传统的讲授式，但完全可以让学生轮番过把教瘾，当然预备必需充分，教师指导、集中小组才智是少不了的。

1.3教学思维的转变：机械仿照创造性思维。