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牛津英语B全套教案reading省公共课一等奖全国赛课获奖（2025—2026学年）

一、教学分析

本课程针对牛津英语B教材，面向中学阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在提升学生的阅读理解能力，培养学生的英语思维习惯。本单元内容作为课程体系中的一个重要环节，旨在帮助学生掌握阅读技巧，提高对复杂文本的理解和分析能力。核心概念包括阅读策略、文本结构和语言特点，技能方面则强调信息提取、推断和批判性思维。

二、学情分析

在开展本单元教学之前，教师需对学生的已有知识储备进行客观评估。学生通常具备一定的英语基础，但阅读能力参差不齐。他们可能对某些词汇或语法结构存在混淆，对阅读策略的掌握程度不一。生活经验方面，学生可能对某些主题较为熟悉，而对其他主题则较为陌生。兴趣倾向方面，学生可能对某些类型的文本更感兴趣。此外，部分学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，需要教师特别关注。

三、教学策略与目标设定

基于以上分析，本课程将采用多种教学策略，如小组讨论、角色扮演、阅读策略指导等，以提高学生的阅读兴趣和参与度。教学目标设定为：1.学生能够运用有效的阅读策略理解文本；2.学生能够准确提取信息，进行推断和批判性思考；3.学生能够提高阅读速度和注意力。达标水平将根据学生的实际表现进行评估，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标：学生能够说出牛津英语B全套教案中的主要阅读技巧和策略，并能列举至少5个关键阅读策略的应用实例。

能力目标：学生能够解释不同类型的文本结构，设计一个包含问题引导的阅读理解练习，并能够评价自己的阅读理解策略的有效性。

情感态度与价值观目标：学生能够展现出对阅读的兴趣和积极性，能够在阅读中体验到英语学习的乐趣，并形成对英语学科的正确态度。

科学思维目标：学生能够通过批判性思维分析文本内容，提出自己的观点，并能够论证自己的论点。

科学评价目标：学生能够根据考试要求，制定个人阅读理解策略，并在测试中表现出良好的阅读理解能力，达到或超过课程规定的达标水平。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生的阅读理解策略，难点在于学生对于复杂文本结构的分析和深度解读。难点产生的原因在于文本的抽象性和学生先备知识的不足，因此需要通过创设情境和提供支架来帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备包括：2套多媒体课件，3个不同难度的阅读理解练习，4种类型的文本材料，以及5个与阅读策略相关的视频资料。学生需要预习相关教材内容，并准备2本笔记本和1支笔。教学环境将布置为6人小组座位，以便于小组讨论和合作学习。我还将设计一份详细的评价表，用于跟踪学生的学习进度和达标水平。

五、教学过程

一、导入

导入环节是激发学生学习兴趣和引入新课内容的重要步骤。以下是一个导入环节的设计：

导入环节时间预估：5分钟

1.教师活动：

播放一段与阅读相关的英语视频，如英文电影片段或纪录片，让学生在轻松的氛围中感受英语阅读的魅力。

提问：“你们在观看这段视频时，都注意到了哪些细节？这些细节是如何帮助你理解故事的？”

引导学生思考阅读的重要性，以及阅读对个人成长的影响。

2.学生活动：

观看视频，注意细节，思考问题。

分享自己的观察和思考。

二、新授

新授环节是教学过程中的核心部分，以下将详细描述五个教学任务的设计。

任务一：阅读策略概述

目标：让学生了解并掌握基本的阅读策略。

活动方案：

1.教师活动：

讲解阅读策略的概念和重要性。

举例说明常见的阅读策略，如预测、提问、猜测词义等。

分享自己的阅读经验，让学生了解不同策略的应用场景。

2.学生活动：

认真听讲，记录关键信息。

思考并分享自己在阅读中常用的策略。

任务二：预测与提问

目标：培养学生预测和提问的阅读能力。

活动方案：

1.教师活动：

以一个具体的文本为例，引导学生进行预测和提问。

分享预测和提问的技巧，如关注标题、关键词等。

2.学生活动：

阅读文本，进行预测和提问。

分享自己的预测和提问，并解释原因。

任务三：猜测词义

目标：提高学生猜测词义的能力。

活动方案：

1.教师活动：

展示一些生词，引导学生猜测词义。

讲解猜测词义的技巧，如根据上下文、词根词缀等。

2.学生活动：

猜测生词的词义。

解释自己的猜测依据。

任务四：总结归纳

目标：培养学生的总结归纳能力。

活动方案：

1.教师活动：

以一个文本为例，引导学生总结归纳文章的主要内容和观点。

讲解总结归纳的技巧，如关注主题句、关键句等。

2.学生活动：

阅读文本，总结归纳文章的主要内容和观点。

分享自己的总结归纳，并解释原因。

任务五：阅读理解练习

目标：巩固所学阅读策略，提高阅读理解能力。

活动方案：

1.教师活动：

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