五年级语文下册郑板桥题联赠渔民教案长春版.docxVIP

五年级语文下册郑板桥题联赠渔民教案长春版

一、课程标准解读分析

在五年级语文下册中，郑板桥题联赠渔民这一课文，承载着丰富的文化内涵和语言艺术。根据《义务教育语文课程标准》，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行解读。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是郑板桥的题联及其所蕴含的文化背景，关键技能包括对题联的鉴赏、理解其内涵以及模仿创作。学生需通过了解郑板桥的生平和题联的背景，掌握题联的基本格式和修辞手法，并能运用到实际创作中。其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、讨论、模仿等方式，自主探究题联的魅力，培养其审美情趣和文学素养。最后，在情感态度与价值观维度，本课旨在引导学生体会郑板桥的高洁品质和渔民的勤劳精神，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。

具体到本课内容，它与单元主题“传统文学”紧密相关，有助于学生深入了解中国传统文化的精髓。同时，本课与前后知识关联紧密，如前文对郑板桥生平的介绍，后文对题联的模仿创作等。通过本课的学习，学生不仅能够掌握题联这一文学形式，还能提高文学鉴赏能力，培养语文核心素养。

二、学情分析

五年级学生正处于对传统文化和文学艺术产生浓厚兴趣的关键时期。在学情分析方面，教师需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

首先，在认知起点方面，学生已具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够理解课文内容，并对文学作品产生一定的兴趣。然而，由于对郑板桥及其题联的了解有限，他们在理解题联的内涵和修辞手法上可能存在一定的困难。

其次，在技能水平方面，学生在模仿创作题联时，可能面临格式、修辞手法等方面的挑战。此外，他们在表达观点和情感时，可能存在语言表达不够准确、生动的问题。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：一是通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解题联的内涵和修辞手法；二是设计专项训练，提高学生的语言表达能力和文学创作能力；三是针对不同层次的学生，提供个别辅导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标

本课旨在让学生掌握郑板桥题联的基本格式和修辞手法，了解题联背后的文化背景。学生将通过阅读课文，识记郑板桥的生平事迹，理解题联的意义和创作手法，并能够描述和分析题联的艺术特点。此外，学生还需能够比较不同题联的异同，归纳出题联创作的规律，并在新的语境中运用所学知识进行创作。

能力的目标

学生将通过本课的学习，提升语言表达和文学鉴赏能力。他们能够独立完成题联的鉴赏和分析，具备从多个角度评估文学作品的能力。此外，学生将学会通过小组合作，共同完成一份关于郑板桥题联的调查研究报告，培养合作探究和解决问题的能力。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将引导学生运用批判性思维和创造性思维来分析郑板桥的题联。学生将学会通过比较、归纳和概括的方法，识别题联中的修辞手法和表达技巧。此外，学生还将通过设计题联，培养自己的创新能力和审美判断力。

科学评价的目标

学生将学会运用评价标准对题联进行评价，包括对文学价值、艺术表现和思想内涵的判断。他们能够对自己的创作进行反思和改进，也能够对同伴的作品给出建设性的反馈。通过这样的评价过程，学生将发展元认知能力，学会自我监控和自我调节学习过程。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于让学生深入理解郑板桥题联的内涵和艺术价值，并能将其与渔民的生活实际相结合。具体来说，重点是引导学生说出题联的构成要素，描述其艺术特点，解释其文化背景，以及应用所学知识创作自己的题联。这些目标的实现将有助于学生提升文学鉴赏能力和语言表达能力。

教学难点：

本课的教学难点在于理解郑板桥题联中所蕴含的深层次文化内涵。由于学生对郑板桥和题联的历史背景了解有限，理解其深意可能会遇到困难。难点成因包括抽象的文化概念和复杂的修辞手法。为了突破这一难点，教师可以通过讲解、讨论、实物展示等多种教学方法，帮助学生建立起对题联文化的直观理解和感性认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与郑板桥题联相关的PPT，包括生平介绍、题联示例、创作背景等。

教具：制作郑板桥画像、题联格式示意图等，辅助学生理解题联结构。

实验器材：无需特殊实验器材。

音频视频资料：收集与郑板桥或渔民生活相关的音频、视频资料，丰富教学内容。

任务单：设计学生创作题联的任务单，明确创作要求和步骤。

评价表：准备题联评价表，用于学生自评和互评。

预习要求：学生需预习课文，了解郑板桥的生平和题联的基本知识。

学习用具：准备画笔、计算器等，便于学生进行创作和计算。

教学环境：设计小组座位排列方案，确保学生合作学习；准备黑板板书设计框架，清晰展示教学重点。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，激发兴趣

同学们，今天我们要一起走进一位著名的文人——郑板桥的世界。他不仅是一