安徽理工大学课程土力学教案（2025—2026学年）.docxVIP

安徽理工大学课程土力学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程《土力学》是安徽理工大学土木工程专业本科生在2025—2026学年的必修课程。教材内容紧密围绕教学大纲和课程标准展开，旨在培养学生对土力学基本概念、基本原理、基本方法的理解和应用能力。课程内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联密切。核心概念包括土的物理性质、力学性质、土工结构、地基基础等，技能方面则涵盖土的实验测试、计算分析、工程设计等。

2.学情分析

本课程的学生群体为土木工程专业本科生，他们已经具备一定的物理、数学、力学等基础知识，对土木工程领域的实践操作也有初步的认识。然而，由于土力学是一门综合性较强的学科，学生在学习过程中可能存在以下困难：

物理概念理解困难：土的物理性质、力学性质等概念较为抽象，学生可能难以理解。

计算分析能力不足：土力学计算涉及公式较多，学生可能难以掌握计算方法。

实践经验缺乏：土力学实验操作较为复杂，学生可能缺乏实践经验。

3.教学策略

针对以上分析，本课程将采取以下教学策略：

注重理论与实践相结合：通过实验、案例分析等方式，帮助学生理解理论知识，提高实践能力。

强化概念教学：采用多种教学方法，帮助学生理解土力学的基本概念。

培养计算分析能力：通过习题训练、作业布置等方式，提高学生的计算分析能力。

关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化指导。

二、教学目标

知识的目标

说出土力学的基本概念和定义，包括土的物理性质、力学性质等。

列举常见的土力学实验方法和测试指标。

解释土力学中关键公式的来源和应用场景。

能力的目标

设计简单的土力学实验方案，并能够根据实验结果进行分析。

评价土工结构的稳定性和安全性。

论证土力学设计方案的合理性。

情感态度与价值观的目标

树立对土力学学科的兴趣和探索精神。

培养良好的科学态度和严谨的学术精神。

增强团队合作和沟通能力。

科学思维的目标

运用科学方法分析和解决问题。

培养批判性思维和创造性思维。

提升系统化思维和抽象思维能力。

科学评价的目标

评估土力学实验数据的准确性。

评价土力学设计方案的可行性。

检验土力学知识的掌握程度和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于土力学基本概念和原理的理解，包括土的物理性质、力学性质和土工结构设计。教学难点则在于土力学计算和分析能力的培养，特别是复杂土工结构稳定性和安全性的评价，这些难点源于概念的抽象性和计算方法的复杂性，需要通过实验和案例分析来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备包括但不限于：20页的多媒体课件、5套土力学实验模型、3套基础实验器材、2个音频资料文件、5个视频资料文件、详细的任务单和评价表。学生方面，需预习教材相关章节，准备5篇相关资料，并携带5支画笔和2个计算器。教学环境设计上，将采用环形座位安排以促进小组讨论，并提前绘制好黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过展示一些土工结构的图片或视频，引导学生思考这些结构背后的力学原理。

学生活动：学生观察图片或视频，思考并回答教师提出的问题。

预期行为：学生能够初步认识到土力学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。

2.新授环节（30分钟）

活动设计：

土的物理性质：教师讲解土的密度、含水率、孔隙率等基本物理性质，并通过实验演示不同土样的物理性质差异。

土的力学性质：教师讲解土的应力、应变、强度等基本力学性质，并通过实例分析土体在荷载作用下的变形和破坏。

土工结构设计：教师介绍常见的土工结构类型，如地基处理、边坡防护、挡土墙等，并讲解其设计原理和计算方法。

学生活动：

观察：学生观察实验演示，记录实验数据。

思考：学生思考教师提出的问题，并参与讨论。

练习：学生根据教师提供的案例，进行土力学计算和分析。

预期行为：

学生能够理解土的物理性质和力学性质。

学生能够运用土力学原理进行简单的土工结构设计。

3.巩固环节（15分钟）

活动设计：

小组讨论：教师将学生分成小组，每组选择一个土工结构类型，讨论其设计原理和计算方法。

成果展示：每组派代表向全班展示讨论成果，其他学生进行评价。

学生活动：

讨论：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点。

展示：学生向全班展示讨论成果，并进行讲解。

预期行为：

学生能够通过小组讨论，加深对土工结构设计原理的理解。

学生能够提高团队合作能力和表达能力。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师总结：教师对本次课程内容进行总结，强调重点和难点。

学生反馈：学生提出疑问，教师进行解答。

学生活动：

总结：学生回顾本次课