师德主题教育征文——残寒花落始作春,疫在人间师有情.docxVIP

残寒花落始作春，疫在人间师有情

当料峭的春寒尚未完全褪去，一场突如其来的疫情，如“残寒花落”，给人间带来了些许萧瑟与不安。城市按下暂停键，校园失去了往日的喧嚣。然而，正是在这样的特殊时期，无数师者挺身而出，以其独有的温情与坚守，驱散了疫情带来的阴霾，如同料峭春寒中悄然萌发的新芽，带来了“始作春”的希望与生机。“疫在人间师有情”，这“情”，是师者对教育事业的赤诚，是对学生成长的关爱，更是对社会责任的担当。

一、坚守之情：线上讲台的执着与创新

疫情来袭，线下教学受阻，“停课不停学”的号召迅速响彻神州大地。这对于习惯了三尺讲台的教师而言，无疑是一场前所未有的挑战。从熟悉的教室到陌生的屏幕，从面对面的互动到隔山望水的交流，转变的不仅仅是教学场景，更是教学方式与思维模式。

这份“坚守之情”，首先体现在对教学阵地的不放弃。多少教师化身“主播”，从零开始学习直播技巧，研究线上教学平台的操作。深夜的灯光下，他们反复打磨课件，力求每一个知识点都清晰易懂；为了保证直播效果，他们反复调试设备，甚至自费购置麦克风、摄像头。他们深知，屏幕的另一端，是无数双渴望知识的眼睛，是家庭的期盼，更是国家的未来。这份沉甸甸的责任，让他们不敢有丝毫懈怠。

其次，这份“坚守之情”体现在教学方法的积极创新。单纯的知识灌输难以适应线上教学的特点，老师们便开动脑筋，将知识点融入生动的故事，引入互动问答、在线讨论、小组合作等多种形式，努力激发学生的学习兴趣。有的老师利用虚拟实验室进行演示，有的老师引入AI批改作业提高效率，有的老师则通过录制短视频讲解难点。这些创新，不仅是为了应对疫情的权宜之计，更是教师专业素养在特殊时期的集中展现，体现了教育工作者与时俱进的精神风貌。他们用行动证明，只要心中有学生，有热爱，教育的阵地就永远不会失守。

二、关爱之情：心灵家园的守护与慰藉

疫情不仅改变了学习方式，也给学生的心理和生活带来了诸多不确定因素。长时间的居家隔离、对疫情的担忧、缺乏同伴的交流，都可能让学生产生焦虑、迷茫等情绪。此时，教师的角色便超越了知识的传授者，更成为了学生心灵家园的守护者与慰藉者。

这份“关爱之情”，是无微不至的关怀。老师们通过电话、微信、视频等多种方式，与学生及家长保持密切联系。一句句“你还好吗？”“有困难随时找老师”，如春雨般滋润着学生的心田。他们关心学生的身体健康，提醒做好防护；关心学生的学习状态，了解线上学习的困难并及时提供帮助；关心学生的家庭生活，对有特殊困难的学生给予力所能及的支持。这种关爱，超越了师生关系的界限，更像是亲人般的牵挂。

这份“关爱之情”，更是细致入微的心理疏导。许多学校和老师成立了心理援助小组，开设了线上心理辅导课程。老师们化身“知心朋友”，耐心倾听学生的心声，引导他们正确看待疫情，调整心态，培养积极乐观的生活态度。通过组织线上主题班会、才艺展示、运动打卡等活动，帮助学生丰富居家生活，缓解心理压力，增强抗疫信心。师者的话语，如冬日暖阳，驱散了孩子们心中的阴霾，让他们在特殊时期依然能感受到成长的温暖与力量。

三、担当之情：社会责任的践行与示范

“学高为师，身正为范。”疫情面前，教师群体不仅在校园的方寸之间默默耕耘，更以实际行动诠释着社会公民的责任与担当，为学生树立了鲜活的榜样。

这份“担当之情”，体现在积极参与社区志愿服务的行动中。当社区需要志愿者时，许多教师主动请缨，穿上红马甲，协助核酸检测、物资配送、信息登记，不畏严寒酷暑，不辞辛劳。他们用自己的行动告诉学生，奉献不分职业，责任人人有责。这种言传身教，比任何空洞的说教都更有力量。

这份“担当之情”，还体现在对疫情防控知识的积极传播与科学引导上。老师们利用自身的知识储备，向学生和家长宣传科学防疫知识，引导大家不信谣、不传谣，理性看待疫情发展，共同维护社会的和谐稳定。他们以身作则，遵守各项防疫规定，成为疫情防控的自觉践行者和积极推动者。

残寒终将散尽，花落自有花开。疫情虽然给我们的生活带来了诸多不便与挑战，但也让我们更加深刻地体会到了师者仁心的可贵。那一份份在屏幕后默默付出的坚守，那一声声穿越时空传递的关爱，那一个个挺身而出的担当身影，共同谱写了一曲“疫在人间师有情”的动人赞歌。

这情，如春风化雨，润物无声；这情，如暗夜明灯，指引方向。它不仅温暖了这个特殊的春天，更将沉淀为宝贵的精神财富，激励着我们在未来的道路上，无论遇到何种“残寒”，都能心怀希望，勇敢前行，共同迎接更加明媚的“春天”。师者的光辉，在这场战“疫”中，愈发璀璨夺目，照亮了学子的求学之路，也照亮了社会的文明之光。