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部编版语文六年级下册第一单元课内阅读专项训练1北京的春节

老舍先生的《北京的春节》以其质朴生动的语言、浓郁的京味儿风情和对传统民俗的细腻描摹，成为描绘中国春节文化的经典范本。作为六年级下册第一单元的重点课文，其课内阅读训练不仅要求学生把握文章内容，更需深入理解文本结构、语言特色及作者情感。本文将从阅读策略、文本解析、问题导向三个维度，为同学们提供系统化的阅读训练指导。

一、时序脉络与内容梳理：把握文章骨架

（一）时间轴定位法

课文以时间为经线，清晰勾勒出老北京春节的完整过程。建议同学们在初读时，用圈点批注法标记关键时间节点：从腊月初旬的预热，到除夕的高潮，再到正月十九的收尾。特别注意作者如何通过腊七腊八，冻死寒鸦等俗语自然过渡，体现民俗文化的时间印记。

（二）详略处理的深意

作者对除夕初一元宵三个时段的描写浓墨重彩，而对过小年初六正月十九则简笔带过。这种详略安排并非随意为之，而是紧扣春节民俗的核心——团圆喜庆。教学中需引导学生思考：为何作者要将除夕夜的灯火通宵鞭炮不绝与初一的拜年逛庙会作为重点刻画对象？

二、民俗风情的文化解码：品味细节描写

（一）物质民俗的象征意义

文中出现的腊八粥腊八蒜杂拌儿年菜等饮食描写，不仅是生活场景的再现，更承载着文化寓意。例如泡腊八蒜的描写：蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，既展现了老北京人的生活智慧，也暗含辞旧迎新的期许。阅读时应关注这些物象背后的文化密码。

（二）仪式民俗的情感寄托

贴春联守岁拜年等仪式行为，在作者笔下充满温情。如除夕真热闹...家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，通过嗅觉、视觉的通感描写，营造出团圆祥和的氛围。需引导学生体会：这些重复千年的仪式，为何在作者眼中没有什么两样却又年年如此，家家如此？

三、语言艺术的鉴赏路径：体会京味儿特色

（一）口语化表达的魅力

老舍先生善用北京方言土语，如零七八碎儿玩意儿闲在等词汇，既通俗鲜活又富有地域特色。教学中可对比孩子们欢喜，大人们也忙乱与孩子们特开心，大人们也特忙活的表达效果，感受书面语与口语化表达的差异。

（二）修辞运用的精妙

文中多处运用比喻、排比等修辞：有名的老铺子都要挂出几百盏灯来...有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的...通过排比句式展现花灯的多样性；这不是粥，而是小型的农业展览会以夸张比喻凸显腊八粥食材的丰富。需引导学生分析这些修辞如何增强语言表现力。

四、阅读能力训练要点

（一）信息提取与概括

典型题型：请用简洁语言概括北京春节从腊月二十三到除夕的主要习俗。解题关键在于定位小年除夕等时间节点，筛选祭灶王、扫房子、穿新衣、贴对联、吃团圆饭、守岁等核心信息，注意避免遗漏关键环节。

（二）词句含义理解

重点关注具有深层含义的句子：一眨眼，到了残灯末庙...既指春节接近尾声，也暗含时光易逝的感慨。理解时需结合上下文语境，体会字面意义与深层情感的统一。

（三）写作手法分析

常见考点：作者为何要描写庙会的热闹场景？此类问题需从内容（展现春节盛况）、结构（承上启下）、情感（表达对传统文化的热爱）三个层面作答，培养多角度分析问题的能力。

五、拓展阅读建议

建议同学们对比阅读梁实秋《北平年景》、冰心《童年的春节》，通过不同作家笔下的春节图景，体会民俗文化的多样性。同时尝试仿写《家乡的春节》，将所学的细节描写、时序安排等写作技巧运用于实践，在读写结合中提升语文素养。

老舍先生用文字为我们留存了一幅生动的老北京民俗画卷，阅读时既要关注写了什么，更要思考怎么写和为什么这样写。通过反复品读，不仅能感受传统文化的魅力，更能领悟语言文字的表达艺术，这正是课内阅读训练的核心价值所在。