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第二单元《千克与克》教材分析

千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习

惯以“物体有多重代替“质量是多少，因此本单元没有使用“质量这个词，仍然讲

“有多重。

全单元教材按“导入一教学千克一教学克一实践活动的线索编写。

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际

质量。

2、掌握“1千克二1000克，并能进行简单的换算。

3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在

身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重难点：

了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换

算。

二、单元教学要点分析

1、从生活实例引发学习热情，引起注意。

学生在生活中都接触过“物体有多重这样的事情，并有初步的感性认识。在一

年级（上册）教材第二单元“比一比中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作

为教学的起点。

第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？

这个问题唤醒学生已有的经验一一用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介

绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体

有多重的工具。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克

作单位这句话激起学生学习“千克的愿望，把学习注意力集中到“千克上来。

第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使

用这个符号。“千克又叫公斤只是一般的介绍，练习中不使用。

2、教学“千克的活动多样。

第一，让学生知道“千克。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作

单位的同时.，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边

的台秤上有1袋红枣，秤面的针指向“1”。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是

教材让学生第一次感知千克。

第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、

正确的1千克的印象。因比，教材要求学生称出1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称

出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望

学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此础上，教材还让学生体会几千克，

如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具

体的生活情境中，感受并认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩,

也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。

第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片•，如1袋盐水鸭重1kg.

1袋大米5kg、电梯可载重1000kg。结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜

果有多重。还有“你知道吗”里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。

这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物

体。

任课授课20年月日

课型

教师时间第周星期

授课

千克的认识课时共3课时，本节是第1课时