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高三语文教案高考作文专题复习浅近流畅造语（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高三学生编写，旨在通过高考作文专题复习，帮助学生提升写作能力，特别是作文的“浅近流畅造语”技巧。根据《普通高中语文课程标准》和《高考语文考试大纲》，本节课的核心目标是提升学生的语言表达能力和作文写作技巧。内容上，本课将围绕高考作文常见题型，特别是议论文和记叙文，分析其语言特点，指导学生如何运用浅近流畅的语言进行作文创作。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着提升学生写作能力的关键角色，与前后的知识关联紧密，如与“语言表达”和“作文技巧”等模块相衔接。

二、学情分析

高三学生在经过两年的高中学习后，已经具备了一定的语文基础和写作经验。然而，在作文写作方面，仍存在一些问题，如语言表达不够流畅、逻辑结构不清晰、素材运用不当等。此外，学生对高考作文的题型和评分标准理解不够深入，导致写作时难以把握重点。本节课的学情分析将基于学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向等方面进行，旨在准确把握学生的学习难点和易错点，为教学设计提供依据。

三、教学策略

本节课将采用以下教学策略：首先，通过案例分析和示范写作，引导学生理解浅近流畅造语的原则和方法；其次，通过小组讨论和互动练习，提高学生的语言运用能力和写作技巧；最后，通过模拟高考作文训练，帮助学生熟悉高考作文的评分标准，提升应试能力。教学过程中，将注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，并及时反馈，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出高考作文中常见的几种语言表达技巧。

列举至少5个能够体现浅近流畅造语的作文案例。

解释如何根据不同作文题型选择合适的语言表达方式。

2.能力的目标

设计一篇符合高考要求的作文，并能够运用所学技巧使语言表达流畅。

论证在小组讨论中，能够清晰地阐述自己的观点，并引导他人理解。

评价同伴的作文，指出其语言表达的优势和不足。

3.情感态度与价值观的目标

培养对语文学习的兴趣和热爱，提高对语言文字的敏感度。

树立正确的作文观念，认识到语言表达在写作中的重要性。

增强团队合作意识，学会在集体中共同进步。

4.科学思维的目标

锻炼逻辑思维能力，能够清晰地组织语言，表达观点。

培养批判性思维，能够对作文中的语言表达进行深入分析。

提升创造性思维，能够在作文中运用新颖的语言表达方式。

5.科学评价的目标

掌握高考作文评分标准，能够根据标准进行自我评价。

学会运用评价工具，对同伴的作文进行客观评价。

提升自我反思能力，能够根据评价结果调整自己的写作策略。

三、教学重难点

教学重点在于指导学生掌握高考作文的浅近流畅造语技巧，包括词汇运用、句式结构和篇章布局。教学难点在于帮助学生克服语言表达的个性化障碍，如词汇贫乏、句式单一等，通过案例分析和实践练习，提升学生的语言表达能力和作文写作水平。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含作文技巧解析、案例分析的PPT课件；准备相关作文题型图表和范文；设计互动式任务单和评价表；收集并整理高考作文评分标准解读资料。学生方面，要求提前预习相关章节，准备笔、本等学习用品，并鼓励收集个人感兴趣的作文素材。同时，教室环境布置需考虑小组讨论的座位安排和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示近年高考作文高分范文，引导学生思考高考作文的语言特点。

提问：“同学们，观察这些范文，你们发现了哪些关于语言表达的特点？”

学生分享观察结果，教师总结：“高考作文要求语言表达既要浅近又要流畅，这是我们今天要学习的重点。”

2.新授（20分钟）

语言表达的浅近性

教师讲解浅近性语言的基本原则，如使用简单句、避免生僻词汇等。

展示案例分析，如《我与书的故事》，分析其中如何运用浅近性语言。

学生练习：根据教师提供的主题，用浅近性语言写一段话。

教师点评并反馈，强调写作技巧。

语言表达的流畅性

教师讲解流畅性语言的关键要素，如句式多样化、逻辑连贯等。

展示案例分析，如《我的家乡》，分析其中如何保持语言的流畅性。

学生练习：根据教师提供的主题，尝试使用流畅性语言写作。

教师点评并反馈，指导学生注意语言连贯和逻辑性。

综合练习

教师设计综合练习题，要求学生结合所学技巧，完成一篇完整的作文。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.巩固（15分钟）

小组讨论

将学生分成小组，每组讨论一个作文题目，要求运用所学技巧进行写作。

小组内互相评价，分享写作心得。

课堂展示

每组选派代表展示作文，全班同学共同评价。

教师点评，强调写作技巧的运用。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，