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作文兴趣小组活动记录

活动基本信息

*活动名称：“于细微处见真章”——细节描写专项训练

*活动日期：二零二四年某月某日（星期某）

*活动时间：下午某时至某时

*活动地点：学校文学社活动室

*参与人员：作文兴趣小组指导老师张老师，及小组成员若干名

*记录人：李同学

活动目标

1.知识与技能：引导学生认识细节描写在文章中的重要作用，掌握细节描写（如动作、语言、神态、心理、环境等）的基本方法与技巧。

2.过程与方法：通过范例赏析、情境创设、分组讨论、动笔实践、互评互改等方式，激发学生观察生活、捕捉细节的兴趣与能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对生活的敏锐感知力，提升其文学审美素养，鼓励学生用细腻的笔触表达真情实感。

活动过程与主要内容

一、活动导入：情景设问，激发兴趣(约15分钟)

活动伊始，张老师以一个常见的生活场景——“放学回家，妈妈正在厨房做饭”——为例，引导学生思考：如何通过描写让这个场景在读者眼前“活”起来？

“同学们，仅仅写‘妈妈在做饭’够不够？”张老师问道。

同学们纷纷摇头。随后，张老师展示了两段不同的描写片段：一段较为概括，另一段则加入了妈妈切菜的动作、锅中菜肴的声响与香气、妈妈额头的细汗等细节。通过对比阅读，学生们直观感受到了细节描写对于增强文章感染力、塑造鲜活形象的重要性。

“所谓‘细微之处见精神’，好的细节描写，能让你的文字充满温度和力量。”张老师总结道，由此自然导入本次活动主题——细节描写专项训练。

二、核心环节：方法引领，范例赏析(约30分钟)

1.方法梳理与讲解：

张老师结合经典文学作品中的片段（如鲁迅《孔乙己》中对孔乙己“排出九文大钱”的动作描写，朱自清《背影》中对父亲买橘子背影的刻画），系统梳理了细节描写的常见类型及其作用：

*动作细节：展现人物性格，推动情节发展。

*语言细节：揭示人物内心，反映人物身份。

*神态细节：刻画人物情绪，传递微妙心理。

*心理细节：深入人物内心世界，增强代入感。

*环境细节：渲染气氛，烘托人物，交代背景。

张老师强调，细节描写并非简单堆砌，需遵循“真实、典型、生动”的原则，服务于文章主旨和人物塑造。

2.小组讨论与范例点评：

张老师将学生分成若干小组，每组发放2-3篇包含精彩细节描写的短文（涵盖不同文体）。要求各小组合作探究：文中哪些细节描写最打动你？作者是如何做到的？这些细节在文中起到了什么作用？

讨论过程中，学生们积极性很高，各抒己见。有的小组关注到了动词的精准运用，有的小组则对比喻、拟人等修辞在细节描写中的效果进行了分析。讨论结束后，各小组推选代表分享了本组的发现与感悟，张老师进行了针对性点评，并补充了细节描写的“五觉法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），鼓励学生调动多种感官进行观察和描写。

三、实践演练：动笔创作，个性表达(约40分钟)

1.情境创设与写作任务：

为使训练更具针对性，张老师设置了三个不同的写作情境，供学生选择其一进行细节描写片段练习（200字左右）：

*情境一：运动会上，一位同学冲过终点线的瞬间。

*情境二：教室里，一位同学解出一道难题时的样子。

*情境三：冬日清晨，校门口一位卖早点的老人。

张老师提醒学生：“仔细回忆或想象当时的场景，调动你的感官，捕捉那些容易被忽略却能触动人心的细节。”

2.学生动笔与教师巡视指导：

学生们根据所选情境，凝神构思，奋笔疾书。张老师在各小组间巡回，针对个别学生在描写角度、词语选择上遇到的困惑进行了一对一的启发和指导。例如，对一位描写“冲过终点线”的同学，张老师引导其思考：“除了写他跑得很快，还能从哪些方面入手？比如他的表情、呼吸、周围同学的反应？”

四、成果展示与交流互评(约25分钟)

1.自愿分享与师生点评：

写作完成后，张老师邀请了几位自愿分享的同学朗读了自己的片段。其他同学认真聆听，并在张老师的引导下，从“细节是否典型”、“描写是否生动”、“情感是否真挚”等方面进行了评价。

例如，王同学描写“解出难题”时，不仅写了“他笑了”，还细致描绘了“紧锁的眉头像被熨斗熨过一样舒展开来，眼睛里瞬间迸发出惊喜的光芒，手指不自觉地在草稿纸上轻轻敲出了欢快的节奏”，赢得了同学们的阵阵掌声。张老师肯定了该片段中神态和动作细节的巧妙结合，并建议可以进一步加入对“难题”本身或周围环境的侧面烘托。

2.小组内互评与修改建议：

随后，学生们在小组内交换习作，互相阅读并写下修改建议。这一环节不仅让学生学会欣赏他人的优点，也在交流中拓宽了写作思路，认识到自身的不足。

活动成果与学生表现

本次活动达成了预期目标。学生们通过对比、赏析、讨论和实践，对细节描写的重要性有了更深刻的