2025年高考语文复习《六国论》理解性默写.docxVIP

2025年高考语文复习《六国论》理解性默写

一、立足文本，深研内涵：理解是默写的基石

理解性默写的核心在于“理解”。考生在复习《六国论》时，首先要通读全文，梳理文章脉络，明确苏洵借六国破灭之史实，意在讽谏北宋统治者切勿重蹈覆辙的写作意图。文章开篇即提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的中心论点，随后层层剖析“赂秦力亏”“不赂者以赂者丧”的道理，最后引向对为国者“无使为积威之所劫”的告诫和对历史教训的深沉反思。只有将这些论证层次和内在逻辑了然于胸，才能在面对具体语境提示时，迅速准确地定位到相应语句。

例如，若题目提示“作者开门见山，点明六国灭亡根本原因”，考生应立刻想到开篇的中心论点；若提示“描写六国祖先创业艰难”，则需回忆起文中“暴霜露，斩荆棘”等句，体会作者对六国后代不珍惜先辈功业的惋惜。这种基于理解的记忆，远比机械背诵更可靠，也更符合高考对学生语文素养的考查要求。

二、聚焦关键，精准识记：常考名句默写精析

在深入理解文本的基础上，考生需对文中关键语句进行重点识记。以下结合文章结构和高考考查频率，梳理并解析核心默写点：

（一）开篇立论与总括性论述

1.“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。”

*考查侧重：直接考查文章中心论点，揭示六国灭亡的根本原因。

*理解提示：注意“兵”“善”“赂”等关键字的含义及用法。“兵”指兵器，“善”意为擅长，“赂”指向秦割地求和。这几句开门见山，斩钉截铁，奠定全文论证基调。

2.“或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。”

*考查侧重：考查对中心论点的补充论证和逻辑闭环。

*理解提示：通过设问与回答，排除“六国互丧皆因赂秦”的绝对化理解，指出“不赂者”因失去“赂者”的援助而难以独存，从而更全面地论证了“弊在赂秦”的总论点。“率”“以”“盖”“完”等虚词和实词的含义及用法需重点掌握。

（二）论证“赂秦而力亏”的具体表现

3.“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。”

*考查侧重：通过对比论证，说明“赂秦”使秦国获利更多，诸侯损失更大，从而导致国力亏损。

*理解提示：注意“其实百倍”“其实亦百倍”中“其实”的古今异义（古义：它的实际数量；今义：表示所说的是实际情况）。此句通过数据对比，凸显“赂秦”的危害远胜于战争。

4.“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”

*考查侧重：通过对比六国先君创业的艰难与后代子孙割地的轻易，批判其短视行为。

*理解提示：“厥”“祖父”“暴霜露”“举”等词语需准确理解和书写。“祖父”指祖辈父辈，“暴”通“曝”，暴露。此句饱含作者对六国子孙不爱惜先辈基业的痛惜之情。

5.“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”

*考查侧重：形象描绘“赂秦”的恶性循环及其不能带来长治久安的实质。

*理解提示：“然后”“安寝”等词的含义。通过“今日”“明日”的时间快速转换和“一夕安寝”与“秦兵又至”的对比，强调“赂秦”只能求得暂时安宁，最终难逃灭亡命运。

6.“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。”

*考查侧重：揭示“赂秦”的必然结局，即“不战而强弱胜负已判”。

*理解提示：“厌”（通“餍”，满足）、“弥繁”“愈急”“判”“颠覆”等词语是关键。此句逻辑严密，指出诸侯土地有限而秦之贪欲无限，“赂秦”只会加速自身灭亡。

7.“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”

*考查侧重：引用古人名言，比喻论证“赂秦”的危害，增强说服力。

*理解提示：准确记忆并书写这句引言，理解其“抱薪救火”的比喻义，即方法不对，只会使祸患扩大。“得之”意为说得对。

（三）论证“不赂者以赂者丧”及齐、燕、赵三国的处境

8.“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。”

*考查侧重：分析齐国灭亡的原因，为例证“不赂者以赂者丧”提供论据。

*理解提示：“未尝”“迁灭”“与嬴”等词。“与嬴”指结交秦国（“嬴”为秦姓）。齐国因亲附秦国而不助其他五国，最终在五国灭亡后也难逃厄运。

9.“燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。”

*考查侧重：指出燕国起初“用兵”抗秦而得存，后因用荆轲刺秦的冒险之举加速灭亡。

*理解提示：“斯……也”判断句式，“至”“以……为计”“始”“速”（招致）等词的含义及用法。此句体现了燕国策略变化与国运兴