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学前班数学相邻数教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对学前班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学教育课程标准》编写，旨在帮助学生建立初步的数学概念。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着基础角色，它承上启下，既是对幼儿数感启蒙的延续，也是后续数学学习的基础。核心概念包括相邻数的概念，即数与数之间的连续性，以及基本的加减运算技能。

二、学情分析

学前班学生具备一定的数数和计数能力，对数字有一定的认识，但缺乏对数的连续性和顺序性的理解。他们的生活经验有限，对数学概念的理解依赖于直观和具体的事物。学生的认知特点表现为具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在发展中。兴趣倾向上，他们对新鲜事物充满好奇，但易受外界干扰。可能存在的学习困难包括对相邻数概念的理解混淆，以及运算过程中的错误。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下方面：首先，通过直观教具和实际操作，帮助学生建立相邻数的概念；其次，通过游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；再次，通过反复练习，巩固学生的计算技能，并纠正易错点。教学目标设定应考虑学生的达标水平，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够识别并说出任意两个相邻数。

列举：能够列举出给定范围内所有相邻数的对。

解释：能够解释相邻数的概念，并说明它们之间的关系。

2.能力目标

设计：能够设计简单的数学游戏，以练习相邻数的概念。

论证：能够通过实际操作论证相邻数的连续性。

评价：能够评价同伴设计的数学游戏，提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

说出：在解决问题时表现出耐心和细心。

列举：在列举相邻数时，表现出对数学的兴趣和好奇心。

解释：在解释相邻数时，展现出自信和乐于分享的态度。

4.科学思维目标

设计：能够运用逻辑思维设计数学游戏。

论证：能够运用归纳推理论证相邻数的连续性。

评价：能够运用批判性思维评价同伴的设计。

5.科学评价目标

说出：能够根据标准评价同伴的数学游戏设计。

列举：能够列举出评价数学游戏设计的标准。

解释：能够解释为什么某些数学游戏设计是有效的。

三、教学重难点

重点：理解相邻数的概念，掌握相邻数的识别和列举方法。难点：运用相邻数进行简单的加减运算，理解相邻数在数轴上的位置关系。这些难点源于学生对抽象概念的初步理解和对运算技能的掌握程度，需要通过具体操作和游戏活动逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相邻数图表、计数模型等教具，以及相关的音频和视频资料。学生需要预习教材中的相邻数内容，并准备画笔和计算器等学习用具。此外，将教室划分为小组学习区域，设计黑板板书框架，以适应小组讨论和展示的需要。这些准备工作将有助于营造互动和高效的学习环境。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：以儿歌《数数歌》导入，激发学生的学习兴趣，引导学生复习已知的数数技能。

学生活动：跟随教师一起唱《数数歌》，复习数数的基本技能。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：相邻数的概念

活动方案：教师展示一系列数字卡片，引导学生观察数字之间的差异，引导学生说出任意两个相邻数。

预期行为：学生能够识别并说出任意两个相邻数。

教学任务二：相邻数的列举

活动方案：教师提供一组数字，引导学生列举出这些数字的相邻数。

预期行为：学生能够列举出给定范围内所有相邻数的对。

教学任务三：相邻数的意义

活动方案：通过实际操作，如用计数器或实物展示相邻数之间的连续性。

预期行为：学生能够理解相邻数的概念，并解释它们之间的关系。

教学任务四：相邻数的加减运算

活动方案：设计一系列简单的加减运算题目，要求学生使用相邻数进行计算。

预期行为：学生能够运用相邻数进行简单的加减运算。

教学任务五：相邻数在数轴上的位置

活动方案：在数轴上展示一系列数字，引导学生观察相邻数在数轴上的位置关系。

预期行为：学生能够理解相邻数在数轴上的位置，并解释它们之间的关系。

3.巩固

时间预估：5分钟

教师活动：通过游戏或竞赛的形式，巩固学生对相邻数的理解和应用。

学生活动：积极参与游戏或竞赛，巩固所学知识。

4.小结

时间预估：3分钟

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结相邻数的概念和意义。

学生活动：参与总结，复述相邻数的概念和应用。

5.当堂检测

时间预估：2分钟

教师活动：设计简单的题目，检测学生对相邻数的掌握程度。

学生活动：完成题目，展示自己的学习成果。

新授环节详细描述

教学任务一：相邻数的概念

活动方案：

1.教师展示数字卡片，如1,2,3,4等，引导学生观察数字之间的差异。

2.提问：“你们