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部编版语文五年级下册《金字塔》课堂教学实录

课题：《金字塔》

授课年级：五年级下册

课时：1课时

授课教师：李老师

一、教学目标

1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘色彩。

3.初步了解散文和说明文两种不同文体的特点，体会《金字塔夕照》的语言优美和《不可思议的金字塔》的说明准确。

4.激发对世界文化遗产的热爱之情和探索欲望。

二、教学重难点

1.重点：感受金字塔的雄伟与神秘，理解两篇短文不同的表达特点。

2.难点：区分并体会散文《金字塔夕照》和说明文《不可思议的金字塔》在表达方式上的差异。

三、教学准备

多媒体课件（包含金字塔图片、相关视频资料）、生字词卡片

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四、教学过程实录

（一）激情导入，初识金字塔

(上课铃响，师生问好)

李老师：同学们，在遥远的非洲大陆，有一条奔腾不息的长河——尼罗河。在尼罗河畔，矗立着一座座巍峨的建筑，它们见证了古埃及文明的辉煌，被誉为“世界七大奇迹”之一。你们知道是什么吗？（稍作停顿，目光扫视全班）

生（齐答，有些兴奋）：金字塔！

李老师：没错，就是金字塔！（课件展示金字塔全景图片，配乐低沉悠远）大家看，这就是举世闻名的金字塔。看到这些图片，你们有什么感受？谁来说说？

生1：我觉得金字塔好高大啊！看起来很壮观！

生2：它们的形状很特别，是三角形的，在沙漠里显得很神秘。

李老师：同学们说得都很好，有壮观，有神秘。今天，我们就要一起走进埃及，去近距离感受金字塔的魅力。这节课我们学习第14课《金字塔》。（板书课题：14金字塔）请大家齐读课题。

生（齐读）：14金字塔。

李老师：课文向我们展示了金字塔的两个不同侧面，下面就让我们先翻开课文，自由朗读两篇短文，注意读准字音，读通句子，想想这两篇短文分别给你留下了怎样的初步印象。

（二）初读感知，梳理文脉

(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)

李老师：好，同学们都读得很认真。我们先来看看这课的生字词掌握得怎么样。（出示生字词卡片：“译、愧、熠、遐、黏、刃、滥、淤、湛”等，指名认读，纠正读音，如“熠熠生辉”的“熠”是第四声，“遐想”的“遐”是第二声。）

(重点指导“黏”的写法和“湛蓝”的意思。)

李老师：字词障碍扫清了，我们再来回顾一下，这篇课文跟我们以前学的课文不太一样，它包含了两篇短文，谁能告诉大家是哪两篇？

生3：一篇是《金字塔夕照》，另一篇是《不可思议的金字塔》。

李老师：非常准确。读完这两篇短文，它们给你的感受一样吗？有什么不一样的地方？

生4：《金字塔夕照》读起来很美，像在看一幅画。《不可思议的金字塔》感觉告诉我们很多知识。

生5：我觉得《金字塔夕照》是写作者看到的和想到的，《不可思议的金字塔》是在介绍金字塔有多神奇，用了很多数字。

李老师：同学们都有自己的感受和发现，非常好！《金字塔夕照》更像一篇散文，而《不可思议的金字塔》则是一篇说明文。今天我们就来细细品味它们各自的妙处。

（三）精读品悟《金字塔夕照》

李老师：我们先来看《金字塔夕照》。请同学们默读这篇短文，思考：作者笔下的金字塔，在夕阳下是什么样的？找出你认为描写最优美的句子，读一读，品一品，说说你仿佛看到了什么，感受到了什么。

(学生默读，圈点勾画，教师巡视指导)

李老师：好，时间到。谁愿意把自己喜欢的句子分享给大家？

生6：我喜欢“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”这句话写了很多金色，感觉整个世界都是金色的，金字塔就像金子做的一样。

李老师：你关注到了颜色，“金色”。作者用了多个“金色”，营造出一种怎样的氛围？

生6：很辉煌，很壮丽的感觉。

李老师：说得真好！这种反复的手法，强调了夕阳下金字塔的色彩之美。我们一起来读一读这句话，感受一下那种辉煌壮丽。（学生齐读）

李老师：还有谁想分享？

生7：我喜欢“远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。”这里把金字塔比作“金山”，还说金色光源都是从它们那里来的，太神奇了！

李老师：这个比喻用得多妙啊！“漂浮”这个词用得怎么样？

生8：“漂浮”让我感觉金字塔不是建在沙漠上，而是轻轻地浮在上面，有点梦幻的感觉。

李老师：你的感受力真强！夕阳下的金字塔，在作者眼中，不仅仅是建筑，更像是艺术品，充满了梦幻色彩。所以作者说——（引读）“那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……”

李老师：“怀古的幽思”是什么意思？作者为什么会产生“怀古的幽思”？

生9：“怀古的幽思”就是想到古代的事情，心里有很多感慨。因为金字塔很