部编版一年级下册语文《语文园地一》第一课时教案.docxVIP

一、教学引言

《语文园地一》作为部编版一年级下册的开篇园地，承载着巩固上册所学、衔接下册新知、激发学习兴趣的多重任务。本课时聚焦“识字加油站”与“字词句运用”板块，旨在通过丰富多样的活动，引导学生在情境中识字，在运用中理解词语，初步感受语言文字的魅力，为后续学习奠定坚实基础。教学过程中，应充分考虑一年级学生的年龄特点和认知规律，注重趣味性、互动性和实践性的统一。

二、教学内容解析

本课时主要涵盖“识字加油站”和“字词句运用”的部分内容。“识字加油站”以两组共八个词语（如“春天、夏天、秋天、冬天”和“春风、夏雨、秋霜、冬雪”）为载体，不仅包含了四季名称，还引入了与季节特征相关的自然现象词汇。这些词语贴近学生生活，易于理解，是拓展识字量、丰富词汇储备的良好素材。“字词句运用”则侧重于引导学生发现词语结构特点（如“AABB”式），并尝试运用所学词语进行简单的句子表达，这对于培养学生的语感和初步的语言组织能力至关重要。教学重点在于引导学生准确认读、理解词义，并能尝试运用；难点则在于激发学生主动识字的愿望，以及如何将所学词语灵活运用于口头表达。

三、教学目标

基于对教材的理解和一年级学生的认知特点，本课时的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“春、夏、秋、冬、风、雨、霜、雪”等生字，准确认读“春天、春风”等词语，理解词语的基本含义；初步感知“AABB”式词语的特点，能认读并尝试说出几个同类词语；正确朗读词语和句子，做到声音响亮，吐字清晰。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、做动作等多种方式帮助理解词义；运用自由读、指名读、开火车读、齐读等多种形式进行认读练习；通过观察、比较、讨论等方法，引导学生发现词语规律，鼓励学生大胆表达。

3.情感态度与价值观：感受四季的美好和语言文字的趣味性，激发对大自然的热爱和对语文学习的兴趣；在学习活动中体验合作与成功的快乐，培养积极参与的意识。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利开展，课前需准备以下材料：多媒体课件（包含与四季及“风、雨、霜、雪”相关的图片、词语卡片、生字卡片），词语卡片（可粘贴于黑板或分发小组），田字格黑板或白板，适合一年级学生的奖励贴纸或小印章。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

上课伊始，我们可以这样开启今天的语文之旅：“小朋友们，冬天悄悄地过去了，我们又迎来了一个美丽的季节，你们听，小鸟在枝头唱歌，花儿也露出了笑脸，知道这是什么季节吗？（引导学生说出“春天”）是啊，春天来了，万物复苏。一年之中，除了春天，我们还会经历哪些季节呢？今天，老师就要带大家一起走进奇妙的‘语文园地’，去认识四季的朋友，学习有趣的词语。”（板书：语文园地一）

此环节通过创设生动的季节情境，调动学生已有的生活经验，自然引出本课主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）识字加油站：认识四季与自然现象

1.看图识字，初识词语

课件逐一出示春天的代表性图片（如盛开的桃花、嫩绿的小草），提问：“这是什么季节？你从图上看到了什么？”学生回答后，出示词语“春天”，带领学生认读，注意“春”是翘舌音。用同样的方法学习“夏天、秋天、冬天”。

接着，过渡：“每个季节都有它特别的景象。春天有温暖的——（出示图片‘春风’）”，引导学生说出“春风”，认读词语。同理，通过图片展示“夏雨、秋霜、冬雪”，学习认读这三个词语。

*（设计意图：借助直观图片，将抽象的词语与具体形象联系起来，降低理解难度，符合低年级学生的认知特点。）*

2.多种形式，巩固认读

*自由读与指名读：让学生打开课本，自由朗读“识字加油站”的词语，圈出生字。然后指名朗读，及时纠正发音，重点指导“春、霜”等字的读音。

*开火车读与齐读：采用小组开火车读、男女生比赛读、全班齐读等方式，反复认读词语，强化记忆。可以将词语卡片贴在黑板上，随机指认。

*找朋友游戏：将“春、夏、秋、冬”与“风、雨、霜、雪”的卡片分发给学生，让他们找到对应的朋友，组成“春风、夏雨”等词语，在游戏中加深对词语搭配的理解。

*（设计意图：通过多种形式的朗读和互动游戏，保持学生的学习积极性，帮助学生在愉快的氛围中熟练掌握词语认读。）*

3.理解词义，拓展运用

对于“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，可以引导学生联系生活实际谈谈感受，或通过做动作来理解。例如，“春风吹在身上是什么感觉？”“夏天的雨怎么样？”“谁见过秋霜？是什么样子的？”“冬天的雪花飘下来美不美？”

鼓励学生用这些词语说简单的句子，如“春天来了，春风吹绿了小草。”“冬天，我们可以堆雪人。”不要求句子多么完美，重在鼓励开口表达。

*（设计意图：引导学生在理解的基础上运用词语，初步培养语言表达能力，同时将语文学习与生活紧密联系。）*

（三）字词句运用：发现规律，尝试表达

1.认读词语，发现特点