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《归园田居》公开课教案

一、授课对象

高中一年级学生

二、课时安排

一课时（45分钟）

三、课型

诗歌鉴赏课、公开课

四、教材分析

《归园田居》（其一）是东晋著名诗人陶渊明的代表作之一，也是中国古典诗歌中田园诗派的奠基之作。本诗作为人教版高中语文必修教材中的经典篇目，以其朴素自然的语言、真切动人的情感和深邃的人生哲思，展现了诗人对官场的厌倦、对田园生活的热爱以及对精神自由的执着追求。诗歌通过对田园风光和日常劳作的细致描绘，构建了一个宁静、和谐、充满生机的精神家园，不仅具有极高的文学审美价值，更蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧，对于引导学生思考人生价值、培养审美情趣、提升人文素养具有重要意义。

五、学情分析

高一学生已具备一定的古典诗词阅读基础，对诗歌的基本意象、表现手法有初步了解。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。在初中阶段，学生对陶渊明及其“采菊东篱下，悠然见南山”等名句已有初步印象，但对其归隐的深层原因、田园生活的真实况味以及诗歌的艺术魅力可能缺乏系统和深入的理解。部分学生可能对古代文人“归隐”的选择感到不解，认为是消极避世。因此，本节课旨在通过多维度的解读和体验，引导学生走进陶渊明的精神世界，理解其选择的必然性与崇高性，并感受诗歌的意境美与人格美。

六、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地背诵全诗；理解并解释诗中重要的词语和句子含义；把握诗歌的主要内容和结构层次。

2.过程与方法：通过反复诵读、意象品味、情景想象、问题探究、小组讨论等方式，引导学生自主合作学习，逐步深入诗歌意境，体会诗人情感。学习借景抒情、白描、对比等艺术手法的运用。

3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱和对自由精神的追求，理解其“不为五斗米折腰”的高洁品格；引导学生思考现代社会中个人精神家园的构建。

七、教学重难点

*重点：引导学生通过诵读和品味，感受诗歌的意境美；理解诗人归隐田园的原因及其在田园生活中获得的心灵慰藉。

*难点：体会诗人在平凡田园景物中寄寓的深邃情感和人格理想；理解“守拙归园田”中“拙”字的深刻内涵；引导学生将古代文人的精神追求与当下生活相联系，获得有益启示。

八、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含田园风光图片、陶渊明相关资料、诗歌朗诵音频或视频、重点字词注释等）；准备相关背景音乐。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解陶渊明生平及写作背景；尝试朗读诗歌，思考诗人为何选择归隐。

十、教学过程

（一）导入新课：情境渲染，引发共鸣（约5分钟）

*教师活动：

1.（播放一段舒缓的田园风光视频或展示几幅意境优美的田园画作，配以轻柔的背景音乐，如《田园交响曲》片段或古筝曲）

2.提问引导：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了什么？心中有怎样的感受？（引导学生说出“宁静”、“舒适”、“自然”、“向往”等词语）

3.引入课题：在快节奏的现代生活中，这样的田园风光常常是我们心中的向往。而在一千六百多年前的东晋，有一位诗人，他毅然放弃了官场的束缚，选择回归这样的田园生活，并用他的笔为我们描绘了一个令人神往的精神家园。他就是——陶渊明。今天，就让我们一起走进他的《归园田居》，去感受那份久违的宁静与淡泊。（板书课题及作者）

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，营造宁静氛围，迅速将学生带入田园意境，激发其学习兴趣和探究欲望，自然导入本课学习。

（二）初读感知：读准节奏，疏通文意（约10分钟）

*教师活动：

1.范读引路：教师配乐范读全诗，注意读音、节奏、停顿和情感的把握。

2.学生自读：学生自由朗读，结合注释，圈点勾画，初步疏通文意，感受诗歌的韵律。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读与点评：请1-2名学生朗读，其他同学认真倾听。教师从读音、节奏、情感等方面进行点评和指导。（如：“暧暧远人村，依依墟里烟”的轻柔舒缓；“久在樊笼里，复得返自然”的畅快释然。）

4.齐读深化：全班齐读，力求读准字音、读出节奏、初步读出情感。

*学生活动：听读、自读、指名读、齐读，初步感知诗歌内容和形式美。

*设计意图：“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读，帮助学生读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的音韵美和情感基调，为深入理解诗歌内涵奠定基础。

（三）再读探究：走近诗人，理解“归”因（约10分钟）

*教师活动：

1.背景简介：简要介绍陶渊明“不为五斗米折腰”的典故，帮助学生理解其归隐的直接原因。

2.聚焦关键句：提问：诗中哪个字点明了诗人的核心行动？（“归”）诗人从哪里“归”？归向何处？为何要“归”