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六年级语文上册第一单元古诗两首苏教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课程的教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，以促进学生核心素养发展为目标，将课程内容与学生实际生活紧密联系。在知识与技能维度，本单元的核心概念包括古诗词的韵律、意象、情感等，关键技能为理解、分析、鉴赏和创作古诗词。具体认知水平划分为“了解”古诗的背景及作者、“理解”诗句的含义和情感表达、“应用”所学知识分析古诗的特点、“综合”多首古诗进行比较鉴赏。过程与方法维度，注重引导学生通过朗读、讨论、创作等活动，体会古诗词的艺术魅力。情感·态度·价值观维度，培养学生对古诗词的热爱，提升审美情趣。核心素养方面，强调培养学生的人文素养、审美情趣和创造性思维。

学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们已具备一定的古诗词阅读基础，对诗歌韵律和情感表达有一定的理解能力。然而，在深入分析诗歌意象、情感表达和审美评价方面，仍存在一定的困难。学情分析如下：

1.学生已有知识储备：学生对古诗词的韵律、字词有一定了解，但对诗歌意象、情感表达等方面的理解还不够深入。

2.生活经验：六年级学生生活经验相对丰富，对古诗词中所表达的情感有一定共鸣，但需要引导他们深入挖掘。

3.技能水平：学生在朗读、背诵方面表现良好，但在分析、鉴赏和创作古诗词方面还需加强。

4.认知特点：六年级学生对抽象概念的理解能力有所提高，但仍需具体形象的帮助。

5.兴趣倾向：学生对古诗词有一定的兴趣，但需要激发他们更深入的学习兴趣。

6.学习困难：学生在理解诗歌意象、情感表达和审美评价方面存在困难，需要教师给予指导和帮助。

二、教学目标

知识目标

六年级学生在学习《六年级语文上册第一单元古诗两首》时，应掌握以下知识目标：

识记：能够准确记忆两首古诗的作者、背景和标题。

理解：理解古诗的基本内容、意象和情感表达。

应用：能够运用所学知识，分析古诗中的修辞手法和表现手法。

分析：分析古诗的结构特点，如起承转合。

综合：将所学知识应用于比较两首古诗的异同，形成自己的观点。

能力目标

本单元旨在提升学生的综合能力，具体目标如下：

操作技能：能够独立朗读并背诵两首古诗。

高阶思维：能够从多个角度分析古诗中的情感和意象。

综合运用：能够结合自身生活经验，对古诗进行个性化解读。

情感态度与价值观目标

共鸣与认同：感受古诗所表达的情感，产生共鸣。

责任感：认识到学习古诗的重要性，培养对传统文化的尊重。

审美情趣：提升对古诗词的审美能力，培养高雅情趣。

科学思维目标

本单元旨在培养学生的科学思维，具体目标如下：

模型建构：能够将古诗中的意象和情感转化为可理解的模型。

质疑求证：对古诗中的内容提出疑问，并通过查阅资料等方式进行验证。

逻辑分析：能够运用逻辑思维分析古诗的结构和表达方式。

科学评价目标

本单元的评价目标旨在培养学生对学习过程的反思和自我监控能力：

反思学习策略：能够反思自己的学习过程，找出改进点。

评价作业：能够运用评价标准对同伴的作业进行客观评价。

甄别信息：能够判断信息的真实性和可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本单元的教学重点在于引导学生深入理解古诗的内涵和艺术特色。具体包括：

理解古诗意象：通过分析古诗中的意象，帮助学生理解诗人所表达的情感和意境。

掌握古诗韵律：让学生感受古诗的韵律美，理解平仄、押韵等基本规律。

鉴赏古诗技巧：培养学生对古诗修辞手法和表现手法的鉴赏能力。

应用古诗知识：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提升语文素养。

教学难点

本单元的教学难点主要集中在学生对古诗意象和情感的深入理解上，具体难点如下：

理解古诗意象：由于古诗意象往往具有象征性和抽象性，学生难以直接把握其内涵。

感受古诗情感：古诗中的情感表达往往含蓄而深刻，学生需要通过细致的阅读和感悟才能体会。

分析古诗技巧：古诗的修辞手法和表现手法多样，学生需要通过反复阅读和练习才能掌握。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含古诗朗读、赏析视频及互动问答环节。

教具：古诗背景资料图表、诗人生平简介卡片。

音频视频资料：与古诗相关的音乐、绘画作品。

任务单：设计古诗理解与分析任务，引导学生深入思考。

评价表：制定评价标准，用于学生自评和互评。

学生预习：要求学生预习古诗，了解作者背景。

学习用具：准备画笔、便签纸等，用于课堂互动和创作。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

引入话题：同学们，今天我们要一起探索中国古代诗歌的魅力。你们知道，诗歌是语言的艺术，它以简洁的文字，传递着丰富的情感和意境。

展示图片：首先，请大家看一幅描绘自然景色的画，然后闭上眼睛