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世说新语教学计划（三篇）

教案一：课题名称

言语的智慧——《世说新语?言语》选读（《杨氏之子》）

一、教学目标

知识与技能

面向初中二年级学生，能准确翻译《杨氏之子》全文，重点掌握诣、示、禽等文言实词，翻译准确率≥90%

学会分析对话中的应答技巧（如类比、双关），技巧识别率≥85%

掌握文言文批注法（圈点通假字、标注句式），批注规范率≥70%

过程与方法

通过故事导入→文本细析→创意改编的路径，建立文言解读—智慧赏析—生活迁移的学习链条

运用古今对话对比应答策略分类表情景剧表演强化训练，通过最佳智辩小组评选提升语言敏感度

情感态度与价值观

建立语言智慧跨越时空的认知，主动探究文言魅力的学生≥80%

培养机敏应对、以理服人的表达素养

二、教学重点与难点

重点

①解析未闻孔雀是夫子家禽的类比逻辑与礼貌原则

②掌握杨氏子应答中的委婉反驳技巧

难点

①理解文言对话中潜台词的文化内涵（如夫子的尊称用法）

②辨析机智与狡黠的差异（如应答中的尊重与幽默平衡）

三、教学方法

问题驱动法、对比阅读法、情境演绎法

教学准备

《杨氏之子》原文及注释、古今对话对比表、卡通人物头饰

四、教学过程

（一）智辩故事导入（10分钟）

悬念唤醒

播放《三国演义》诸葛亮舌战群儒片段：古人如何用语言化解难题？今天我们认识一位11岁的智辩高手。

即时互动：分享自己遇到的巧妙回答（如用幽默回应尴尬问题）

背景速览

简绍《世说新语》：这是一本记录魏晋名士言行的故事会，里面藏着无数像杨氏之子这样的聪明孩子。

（二）文言细析工坊（35分钟）

字词解码实验室（15分钟）

三维解析：

文言词汇

现代对应

文化链接

记忆技巧

诣

拜访

古代礼仪（诣府、诣阙）

联想造诣表示拜访的深度

示

给……看

古汉语使动用法

造句示儿诗加深理解

现场训练：用字词寻宝游戏找出通假字（如禽通擒？辨析古今异义）

对话策略站（12分钟）

三步骤教学：

对话拆解：画出孔君平问—杨氏子答的逻辑图，标注类比点（杨梅→孔雀）

古今对比：将未闻孔雀是夫子家禽译为现代汉语，对比哪种表达更委婉

金句提炼：好的回答像围棋落子！孔君平借杨梅发难，杨氏子就势接住孔雀，既礼貌又暗藏机锋，这叫以子之矛攻子之盾！

错误诊所：对比生硬反驳与委婉应答的效果，强调尊重在先，智慧在后

文化密码坊（8分钟）

情景模拟：如果杨氏子直接说孔雀不是你家的鸟，效果会如何？

联系生活：班里同学说你数学不好，如何像杨氏子一样机智回应？

（三）创意实践课堂（20分钟）

文言短剧表演

分组演绎《杨氏之子》，重点表现对话时的语气和肢体语言（如孔君平的调侃、杨氏子的微笑应答）

智辩挑战赛

给出生活场景（如同学嘲笑你个子矮），用类比法创作应答，评选最佳应变金句

批注展示墙

张贴学生批注作业，用不同颜色标注通假字妙答技巧文化知识点

（四）互动交流：智辩诊所（15分钟）

问题1：杨氏子的回答妙在哪里？（预留8分钟）

引导话术：想想他如何回应对方的姓氏

参考答案：

生1：用孔雀反驳

生2：妙在未闻两个字！孔君平用杨姓开玩笑，杨氏子就用孔姓回应，不说孔雀不是你家的，而是未闻孔雀是夫子家禽，既反驳又不失礼貌，就像打太极，借力打力

问题2：现在还需要这样委婉的回答吗？（预留7分钟）

参考答案：

生1：不需要，直接说

生2：需要！比如和长辈说话，太直接会没礼貌。杨氏子的回答教会我们，聪明不是吵架，是让对方舒服地接受你的观点

五、课本讲解（原文节选）

原文内容

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

知识点分析

语言艺术：应声答体现思维敏捷，未闻二字既否定又留有余地，符合儒家不卑不亢的交际原则

文化符号：杨梅孔雀的姓氏联想，反映魏晋时期文人喜欢用姓氏双关的语言游戏

六、作业设计

基础作业

背诵《杨氏之子》，用现代汉语改写对话（保留机智应答的核心）

收集历史上的智辩故事（如《晏子使楚》），对比应答策略

拓展作业

创作《新杨氏之子》：假设杨氏子遇到现代问题（如网友调侃），设计一段对话体现机智应答

七、结语

当看到小宇在短剧里模仿杨氏子背手微笑说未闻孔雀是夫子家禽，那股子老学究的架势逗得全班大笑。最惊喜的是，平时沉默的小琪在智辩挑战赛中说同学笑我字丑，我可以说未闻字迹美丑定人品，居然活学活用了杨氏子的技巧。当然也有跑偏时刻，小哲把禽理解成禽兽，经纠正后才明白古代禽泛指鸟类。那些画着对话气泡的批注本、充满现代感的改编剧本，终将让他们懂得—