诗歌鉴赏之景物形象意境市公开课金奖市赛课教案.docxVIP

诗歌鉴赏之景物形象意境市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课教学内容《诗歌鉴赏之景物形象意境》紧扣我国语文课程标准，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养。首先，在知识与技能维度，本课核心概念包括景物形象、意境、诗歌鉴赏方法等，关键技能为如何捕捉景物形象、理解意境、运用鉴赏方法进行诗歌分析。这些知识与技能对应课标中的“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平，形成了一个完整的知识网络。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括联想、想象、对比等，通过引导学生进行诗歌阅读、分析、讨论等活动，将学科思想方法转化为具体的学习活动。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课注重培养学生的人文精神、审美情趣、文化素养等核心素养，通过诗歌鉴赏活动，引导学生感受诗歌的魅力，激发学生的想象力和创造力。

学情分析

针对本课的学情分析，考虑到学生的年龄特点、学习基础和兴趣倾向，以及课程标准的要求，以下为具体分析：

1.学生已有知识储备：学生在小学阶段已学习了一些基础的诗歌知识，对诗歌的格式、韵律等有一定了解，但对其内涵和意境的把握能力有限。

2.生活经验：学生对自然景物有一定的认知，能从自己的生活经验中找到与诗歌景物形象的联系。

3.技能水平：学生的阅读理解能力和鉴赏能力有待提高，需要通过有效的教学方法进行训练。

4.认知特点：学生的认知特点表现为形象思维较为发达，对具体形象的把握较为容易，但抽象思维和逻辑思维尚需培养。

5.兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生对诗歌有浓厚兴趣，但大部分学生对此较为陌生。

6.学习困难：学生在诗歌鉴赏过程中可能遇到的问题包括：难以捕捉景物形象、理解意境、运用鉴赏方法等。

针对以上学情，本课将采用情境创设、合作探究、互动交流等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标

本课旨在构建学生对诗歌鉴赏的全面认知结构。学生将识记诗歌的基本形式、常用意象和表现手法，理解诗歌的意境、情感表达和审美价值。通过描述、解释和比较，学生能够识别不同诗歌中的景物形象，理解其象征意义和艺术效果。此外，学生将能够归纳诗歌鉴赏的一般规律，并应用这些规律分析新的诗歌作品。

能力目标

学生将通过本课的学习，提升诗歌鉴赏的实际操作能力。他们能够独立运用鉴赏方法分析诗歌，识别和解释景物形象，并表达自己的观点。通过设计诗歌分析报告或创作诗歌，学生将学会综合运用语言表达、逻辑推理和批判性思维。在小组合作中，学生将学会有效沟通和协作，共同完成复杂的诗歌鉴赏任务。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的审美情趣和文化素养。学生将通过诗歌鉴赏，感受不同文化背景下的情感表达，培养对美的感知和欣赏能力。同时，学生将体会到诗歌中的情感共鸣，增强人文关怀和社会责任感。通过参与诗歌创作和分享，学生将学会尊重多元文化和个性表达。

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维能力，包括逻辑推理、批判性思维和创新思维。学生将通过分析诗歌中的意象和象征，学会识别和评估论据的有效性，并提出自己的见解。通过创作诗歌，学生将学会构建模型，表达复杂的思想和情感，从而提升自己的创造性思维能力。

科学评价目标

本课将引导学生建立科学评价的意识，学会对诗歌作品进行客观、公正的评价。学生将通过分析诗歌的结构、语言和情感，运用评价标准对诗歌进行评价，并能够提供有理有据的反馈。此外，学生将学会反思自己的鉴赏过程，识别自己的优点和不足，并提出改进策略。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解诗歌的景物形象和意境，并能够将其应用于实际的分析和创作中。重点包括：识别和分析诗歌中的景物形象，理解其象征意义；把握诗歌的意境创造，体会诗人情感；掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。这些内容是学生进行诗歌创作和深入理解文学作品的基础，对于培养学生的审美能力和文学素养具有重要意义。

教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的意境与具体的景物形象相结合，以及如何准确把握诗歌中蕴含的深层情感。难点成因主要包括：意境的抽象性和多义性使得学生难以直接感知；不同文化背景和人生经历导致学生对诗歌的理解存在差异。为了突破这一难点，教学中将采用直观化的教学手段，如多媒体展示、情境模拟等，帮助学生建立对意境的直观感受，并通过小组讨论和互动，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌分析案例的多媒体课件。

教具：准备图表展示诗歌结构，模型辅助理解意境。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与诗歌相关的音频、视频资料。

任务单：设计诗歌鉴赏任务单，指导学生分析。

评价表：准备诗歌鉴赏评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：提供预习教