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道德与法治大单元设计
年级
四年级
学科
道德与法治
单元
四
总课时
7
一、单元学习主题分析（体现核心素养）
单元大概念
基于课程标准、教材解析和学情分析，我们确定本单元的大概念是：通过研究学习加深学生对家乡风俗、民间艺术、家乡发展的了解，增进学生对家乡的热爱，培养学生的家国情怀。
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单元概述
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本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。相比家乡的物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。对此，教材有意识地选取了学生较为熟悉的、与他们生活密切相关的内容，比如，与学生成长息息相关的尊老爱幼风俗，在学生成长记忆中烙下深深印记的当地节目风，以及学生喜闻乐见的家乡民间艺术等。这样，我们可以一方面帮助学生认识家乡风俗、民间艺术对自己生活的影响，另一方面引导学生理性看待家乡的风俗，关注家乡民间艺术的发展与衰落问题，培养他们对家乡发展的忧患意识与公共参与意识。本单元的落脚点在于引导学生通过自己的调查，切实感受和客观认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡建设建言献策，以此帮助学生成为家乡发展的积极关心者、参与者和建设者。
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单元课时划分
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本单元通过“走近家乡发展制作家乡名片”这一学习情境，设计了我是小小讲解员、我是小小传承人、我是小小策划者三个任务。课时1-3对应任务一，引导学生探寻家乡风俗，了解体会风俗意义，进一步梳理风俗的演变，引导学生理性看风俗变迁；4-5课时，引导学生开展民间艺术交流会，展示家乡民间艺术，学生自主传承家乡艺术。6-7课时，引导学生依托家乡企业“魏桥”探寻家乡手工业、工业发展历程，共同展望家乡未来发展。通过具体的活动来逐步加深学生对家乡的了解，深化学生热爱家乡的情感。
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二、单元目标设计
（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向）
1.课标分析
根据义务教育道德与法治课程标准2022年版第二学段课程目标来看——了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动是一大任务。另外，还要了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，从而萌发对家乡的热爱之情，传承家乡特色文化是更深层的目标。
2.?教材分析???????
本单元是家乡主题的循环单元，侧重从家乡的文化形态与家乡整体发展的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。本单元知识的选取了学生较为熟悉的、与他们生活密切相关的内容，比如，与学生成长息息相关的尊老爱幼风俗以及学生喜闻乐见的家乡民间艺术等。这样可以一方面帮助学生认识家乡风俗、民间艺术对自己生活的影响，另一方面引导学生理性看待家乡的风俗，关注家乡民间艺术的发展与衰落问题，培养他们对家乡发展的忧患意识与公共参与意识。课堂上通过多种活动引导学生关注、了解、感受家乡传统文化，增强学生对传统文化的认知和理解，进而达成文化认同就至关重要。
3.学情分析
四年级学生通过之前的语文学科学习和社会实践对于中国的许多风俗及民间艺术已经有所了解，对于本单元的学习有定的知识储备。但相比家乡的物质形态而言，家乡的文化形态更为抽象，四年级学生对其感受和认知并不深刻。有很多学生受“新潮文化”的影响，不喜欢过传统节日，也不太喜欢民间艺术，更不了解家乡的风俗及民间艺术。究其原因都是因为他们不了解这些文化传统所蕴含的内涵与魅力。
单元学习目标
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1.通过多种学习活动，让学生感受风俗与自己生活的密切关系并体会这些风俗所蕴含的传统美德;了解当地的节日风俗，并体会这些风俗所蕴含的美好祝愿和多样情感。
2.关注风俗的变化，并学会理性看待风俗的演变。
3.通过各种实践活动，让学生初步了解我国著名的民间艺术:关注当地的民间艺术，探究民间艺术产生的原因，感受民间艺人的聪明才智。
4.关心民间艺术的未来，力所能及地为民间艺术的保护和传承做贡献。
5.通过调查等活动，了解和感受家乡的发展变化。
6.关心和了解家乡发展中存在的问题，并提出可行性的建议初步具有主动关心家乡发展的忧患意识和公共参与意识。
三、课时学习目标
（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测）
学习目标解析
（学习目标达成之后，评价方式。）
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课时（1-3）：感受风俗与人们生活的密切关系，了解和体会风俗活动中蕴含的意义，理性看待家乡风俗的演变，感受本单元的学习氛围，激发学习期待。
1.能通过多种实践活动关注、了解、说出家乡的风俗、民间艺术形式，得一颗星。2.能够大致梳理出家乡风俗演变的历程，清楚说出各种风俗活动背后的意义，得两颗星。3.能够为家乡优良风俗的传承发声，提出传承风俗、民间艺术的方法建议得三颗星。
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