人教版八年级语文上册《钱塘湖春行》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《钱塘湖春行》教学设计

——八年级语文上册

一、教学目标

知识与能力

正确、流利、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》，掌握七言律诗的节奏与韵律。

理解诗歌大意，积累重点词句，如“水面初平”“云脚低”“争暖树”“啄春泥”“行不足”等。

理清诗歌以“行”为线索、以“春”为着眼点的结构，掌握“移步换景”的写法。

过程与方法

通过诵读、想象、品析、合作探究等方式，深入理解诗歌意境。

学会从意象入手，品味语言，体会诗歌的画面美与情感美。

情感态度与价值观

感受西湖早春的生机与美丽，激发学生对自然的热爱。

体会诗人白居易对生活的热情与对美的敏锐感知，培养审美情趣。

增强对中华古典诗歌的认同感与文化自信。

核心素养目标

审美感知：提升对自然与语言美的感知能力。

语言运用：学习精炼语言描绘景物的方法。

文化理解：了解唐代诗歌特点及白居易的现实主义风格。

思维发展：鼓励个性化解读，发展批判性思维。

二、教学重点

有感情地朗读并背诵诗歌。

理解诗歌内容，把握早春景物特征，体会意境。

品味关键词语，感受诗歌的语言美与画面美。

三、教学难点

引导学生通过意象联想，进入诗歌意境，实现“身临其境”的审美体验。

理解“几处”“谁家”“乱花”“浅草”等词语中蕴含的初春特征与诗人情感。

体会“情景交融”的艺术手法，理解景物描写背后的情感意蕴。

四、教学方法

诵读感悟法：通过范读、齐读、配乐读等形式，以读促悟。

情境教学法：借助多媒体展示西湖春景，创设情境。

问题导学法：设置问题链，引导学生自主探究。

合作探究法：小组讨论意象与关键词，制作“意象卡片”。

想象拓展法：引导学生描绘画面，进行“诗配画”或微写作。

五、教学过程

课时安排：1课时（40分钟）

1.情境导入（5分钟）

播放西湖春景视频，配古筝音乐，提问：“你想到哪些诗句？”

学生分享春景诗句，教师引出苏轼“欲把西湖比西子”，导入课题。

2.初读感知（8分钟）

自由朗读，读准字音，读通诗句。

教师范读，强调“二二三”节奏（如“孤山/寺北/贾亭/西”）。

学生齐读，纠正节奏。

解题：“钱塘湖”“春”“行”分别指什么？明确地点、时间、事件。

3.精读品析（22分钟）

首联：“水面初平云脚低”——抓“初平”“云脚低”感知早春特征。

颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”——对比“几处”与“处处”，品“争”“啄”之生动，体会初春生机。

颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”——解析“乱花”非杂乱，“浅草”显初生，结合感官想象。

尾联：“最爱湖东行不足”——直抒胸臆，体会陶醉与留恋。

4.总结升华（5分钟）

总结构思：以“行”为线，以“春”为眼，移步换景。

写法：情景交融、动静结合、炼字精准。

情感：爱自然、乐生活、忆政绩。

5.拓展延伸（5分钟）

诗配画：选一联绘意境。

仿写：仿写一句描写春天的诗句。

背诵比赛：小组竞赛，评选“最佳诵读组”。

六、板书设计

《钱塘湖春行》——白居易

行踪：孤山寺→贾亭→湖东→白沙堤（移步换景）

意象：初平、早莺、新燕、乱花、浅草→早春生机

情感：最爱→陶醉自然

手法：情景交融动静结合炼字精准

核心：初——早春之韵

七、教学反思

成功之处：

多媒体情境导入有效激发兴趣，学生参与度高。

问题导学与合作探究结合，学生能自主发现炼字妙处。

朗读训练分层推进，背诵效果良好。

改进之处：

部分文言词需结合生活实例加强理解。

艺术手法分析可更系统，如补充对仗知识。

拓展活动时间需合理分配，避免超时。

后续设想：

开展“西湖文化周”活动，深化文化理解。

组织“唐诗中的春天”群文阅读，拓展视野。

设计者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日