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九年级英语UnitWhenwasitinvented教案人教新目标版

一、课程标准解读分析

在九年级英语教学过程中，《Whenwasitinvented》这一单元的教案设计，需严格遵循《义务教育英语课程标准》的要求。本单元的教学目标旨在帮助学生掌握英语过去时态的用法，并能够运用这一时态描述事物的发明历史。从知识与技能维度来看，本单元的核心概念是过去时态的构成和应用，关键技能包括动词的时态变化、句子结构分析以及过去事件的描述。在认知水平上，学生需达到“理解”和“应用”的程度，即能够理解过去时态的构成规则，并在实际语境中灵活运用。

从过程与方法维度来看，本单元的教学应注重培养学生的观察力、分析能力和语言表达能力。通过引导学生观察图片、阅读文本，分析句子结构，进而描述事物的发明历史，使学生能够将所学知识内化为自己的语言能力。此外，情感·态度·价值观和核心素养维度要求教师在教学过程中注重激发学生的好奇心，培养他们的历史意识和创新精神。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，教师需全面了解学生的已有知识储备、生活经验、技能水平等。在《Whenwasitinvented》这一单元的教学中，学生可能已经具备一定的英语词汇量和语法知识，但对过去时态的掌握程度参差不齐。部分学生可能对动词时态变化规则存在混淆，难以正确运用过去时态描述事件。

在生活经验方面，学生对发明历史有一定了解，但可能缺乏系统性的知识框架。此外，学生在语言表达方面可能存在一定的困难，如句子结构不完整、用词不当等。针对这些情况，教师需设计合理的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高英语表达能力。

二、教学目标

知识目标

在《Whenwasitinvented》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建清晰的时态认知结构。学生应能够识记过去时态的构成规则，理解其用法，并能够描述事物的发明历史。具体目标包括：识别并描述动词的过去时态形式，理解过去时态在句子中的使用，以及如何通过添加助动词和动词变化来表达过去事件。学生能够通过举例说明，展示对过去时态的掌握，并在实际语境中运用过去时态进行交流。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用英语知识的能力。学生应能够通过小组讨论，分析发明历史的相关文本，并撰写报告。具体目标包括：能够独立完成对历史资料的搜集和整理，运用英语进行逻辑推理和批判性思维，以及通过小组合作，共同完成一篇关于发明历史的英语报告。学生能够展示出在信息处理、团队协作和跨文化沟通方面的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的历史意识和人文素养。学生应通过学习发明历史，体会创新精神和科学探索的重要性。具体目标包括：能够通过学习发明家的故事，培养对科学的兴趣和对知识的渴望，以及认识到科技进步对社会发展的影响。学生能够表达对发明创造者的敬意，并形成尊重科学、追求真理的态度。

科学思维目标

科学思维目标关注学生的思维过程和问题解决能力。学生应通过学习发明历史，发展科学探究和批判性思维能力。具体目标包括：能够提出与发明历史相关的问题，设计实验方案来验证假设，并从多个角度分析历史事件的原因和影响。学生能够运用科学方法进行思考和表达，形成对科学探究的深刻理解。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生应学会如何评价自己的学习过程和成果。具体目标包括：能够根据学习目标，对自己的学习进度进行自我监控，并能够运用评价工具对同伴的工作给予反馈。学生能够识别自己的学习强项和不足，并制定相应的改进计划。通过参与评价过程，学生能够提升自我意识和自我管理能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握过去时态的用法，能够用它来描述事物的发明历史。具体而言，重点是学生能够正确运用过去时态的构成规则，包括动词的变化和助动词的使用，以及在句子中的正确应用。此外，重点还包括学生能够通过阅读和理解相关文本，提取信息并用自己的语言描述历史上的发明事件。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解和应用过去时态的复杂结构，尤其是在语境中正确使用。难点成因包括学生对动词时态变化规则的混淆，以及对过去事件描述的逻辑性要求。为了突破这一难点，教师需要设计直观的教学活动，如通过图片和故事来辅助教学，同时提供足够的练习机会，让学生在实践中不断练习和巩固。此外，通过小组讨论和写作活动，可以帮助学生加深对过去时态的理解和运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含过去时态讲解视频、相关图片和例句。

教具：时态变化图表、发明历史图片集。

实验器材：无特定实验器材。

音频视频资料：与发明历史相关的音频和视频资料。

任务单：过去时态练习任务单、发明历史研究报告模板。

评价表：学生作业评价标准。

预习教材：学生需预习相关教材章节。

学习用