中小学教材使用监测信息的采集与分析处理——以三科统编教材使用监测工作为例.pdfVIP

中小学教材使用监测信息的采集与分析处理1

——以三科统编教材使用监测工作为例

●王艳芳*

摘要：教材使用监测信息的采集与分析处理，是教材使用监测工作的基础和关键，是教材使用监测工作专业性

的重要体现。采集的教材使用监测信息通常分为定量信息和定性信息。当前，三科统编教材的信息采集渠道主要

有三种：问卷调查、实地调研和跟踪观测。三种信息采集渠道虽然功能不同，但围绕监测内容相互补充，相辅相

成。监测信息的分析处理通常包括数据清洗和数据分析两个阶段，数据清洗耗时长但又十分重要、不可逾越，数

据分析需依据一定的分析程序进行，才能为形成监测结论奠定扎实基础。

关键词：教材使用监测信息信息采集信息分析

中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1672-6715（2024）04-0048-08

教材使用监测信息的采集与分析处理，问题进行探讨，以期为教材使用监测工作提

是教材使用监测工作的基础和关键，是教材供参考。

使用监测工作专业性的重要体现。教材使用

一、监测信息的分类

监测信息的采集与分析处理需要系统回答采

集哪些信息、通过什么方式采集信息、采集确定教材使用监测的信息采集类型，是

到的信息怎样分析处理三个基本问题。本文信息采集工作的首要任务，因为不同类型的

以教育部课程教材研究所义务教育和普通高信息不仅属性不同，还会影响信息采集、分

中三科统编教材使用监测工作为例，对这些析处理的方法和工具。信息分类的标准有很

1本文系教育部课程教材研究所重点研究项目“中小学教材使用监测研究”（项目编号：JCSZDXM2022004）阶段性研究成果。

*王艳芳，教育部课程教材研究所中小学教材研究中心副主任，副研究员。

482024.4期

教材使用

多，教材使用监测工作中，主要是按照信息（一）采集渠道

的属性标准，从定量信息和定性信息两个角

目前，三科统编教材使用监测的信息采

度来探讨监测信息的主要类型。[1]

集渠道主要有三个：问卷调查、实地调研和

（一）定量信息跟踪观测。

定量信息指以数量形式存在的信息，1.问卷调查

可以直接通过量化手段进行测量。比如教

问卷调查主要是面向多个主体的大样本

材使用监测指标体系中每个学科的周课时

量的信息采集渠道，旨在了解不同主体对教

数、每个学校相关学科的教师数量、教师

材的总体评价和教材使用的总体情况及趋

的教学年限等，都是可以直接测量的定量势。该种采集渠道在义务教育和普通高中三

信息。科统编教材使用监测工作中都有涉及，具体

（二）定性信息情况见表1。问卷调查对定量信息和定性信

息中反映客观事实的信息采集较为有效，其

定性信息通常不包含数值，而是通过文

优点是可实现的样本量大、可了解的信息较

字或其他非数值的形式来描述和记录事物的