2025 高中旅游地理之世界地质公园课件.pptxVIP

一、世界地质公园：地球的“时光胶囊”与人类的“文明刻度”演讲人

世界地质公园：地球的“时光胶囊”与人类的“文明刻度”01典型案例：从中国到全球的地质奇观与教学启示02高中旅游地理教学中的世界地质公园实践路径03目录

2025高中旅游地理之世界地质公园课件

引言：当地质密码遇上青春视角——为何要走进世界地质公园？

作为一名深耕高中地理教学十余年的教师，我常被学生追问：“课本里的‘褶皱山’‘喀斯特’‘冰川遗迹’，真的能变成触手可及的风景吗？”每当这时，我总会想起去年带学生考察黄山世界地质公园时的场景——站在光明顶上，12亿年前的花岗岩在晨雾中若隐若现，学生们举着地质锤轻轻敲打岩石表面，兴奋地辨认着矿物晶体；在翡翠谷的冰臼群前，他们对照着《中国国家地理》上的图片，争论着“这到底是第四纪冰川的杰作，还是流水侵蚀的结果”。那一刻我意识到：世界地质公园不仅是地球的“天然实验室”，更是连接课本知识与真实世界的“桥梁”。

在2025版高中地理新课标中，“旅游地理”模块明确要求学生“结合实例，说明旅游资源开发对区域发展的意义”“举例说明世界自然与文化遗产的价值”。而世界地质公园作为“具有特殊地质科学意义、较高美学观赏价值的地质遗迹与生态环境的融合体”（联合国教科文组织定义），恰好是落实这一要求的最佳载体。今天，我们就从“是什么—为什么—怎么做”三个维度，系统梳理世界地质公园的核心内涵，为高中旅游地理教学打开一扇窗。

01世界地质公园：地球的“时光胶囊”与人类的“文明刻度”

1概念溯源：从地质遗迹到全球网络的进化世界地质公园（UNESCOGlobalGeoparks）的雏形可追溯至20世纪末。1996年，法国普罗旺斯地区的“普罗旺斯高地地质公园”与希腊莱斯沃斯石化森林地质公园率先提出“地质遗产保护与社区发展结合”的理念；2001年，联合国教科文组织正式启动“世界地质公园计划”，将其纳入“人与生物圈计划”（MAB）框架；2015年，该计划更名为“联合国教科文组织世界地质公园”（UGGp），强调“通过地质多样性保护促进可持续发展”的核心目标。

截至2024年，全球已有195个世界地质公园，覆盖59个国家。其评选标准严苛且系统，需满足四大核心条件：

地质价值：拥有国际级地质遗迹（如中国丹霞的红层地貌、德国麦塞尔化石坑的始新世哺乳动物化石）；

1概念溯源：从地质遗迹到全球网络的进化管理体系：建立跨行政区域的联合管理机构，确保保护与开发的平衡；01.社区参与：当地居民需深度参与地质公园的保护、解说与旅游服务；02.教育功能：具备完善的科普设施（如地质博物馆、科考路线、青少年研学基地）。03.

2价值解码：科学、文化与生态的三重赋权在我多年的教学实践中，常遇到学生将“地质公园”简单等同于“风景优美的山区”。事实上，其价值远不止于此：

2价值解码：科学、文化与生态的三重赋权科学价值：地球演化的“活字典”每一片岩石、每一道断层都是地球书写的“日记”。例如，中国张家界世界地质公园的石英砂岩峰林，记录了3.8亿年前滨海沉积环境到200万年前地壳抬升的完整过程；冰岛赫伊卡达勒地质公园的火山岩，则为研究板块张裂与地幔柱活动提供了“天然实验室”。这些地质遗迹的保存，相当于为地球科学保留了“原始数据”。

2价值解码：科学、文化与生态的三重赋权文化价值：人类与自然对话的“活态档案”地质公园往往与地方文化深度交织。云南石林世界地质公园中，彝族撒尼人将“阿诗玛”的传说与石林的形成故事融合，创造出“石峰是阿诗玛的化身”的民间叙事；意大利马东尼地质公园的“岩石教堂”，则是中世纪修士利用喀斯特溶洞开展宗教活动的见证。地质景观不仅是自然产物，更是文化记忆的载体。

2价值解码：科学、文化与生态的三重赋权生态价值：生物多样性的“庇护所”特殊的地质条件常孕育独特的生态系统。比如，广西乐业—凤山世界地质公园的天坑群，因“盆底—坑壁—坑口”的垂直气候分异，保存了大量濒危植物（如单性木兰、叉叶苏铁）；爱尔兰科佩海岸地质公园的滨海断层带，为海豹、海雀等海洋生物提供了天然栖息地。保护地质遗迹，本质上也是在保护生态链的“关键节点”。

02典型案例：从中国到全球的地质奇观与教学启示

1中国案例：本土地质公园的“教科书意义”作为世界上地质公园数量最多的国家（截至2024年达41处），中国的世界地质公园堪称“地学教育的天然课堂”。以下三个案例，最适合融入高中旅游地理教学：

1中国案例：本土地质公园的“教科书意义”黄山世界地质公园：花岗岩地貌的“美学与科学双重课”2019年深秋，我带领学生在这里开展了为期3天的研学。站在“梦笔生花”景点前，学生们用罗盘测量节理走向，用放大镜观察钾长石与石英的矿物组合。我趁机引入课本知识：“黄山花岗岩形成于1.2亿年前的燕山运动晚期，岩浆侵入后，经3000万年